新课程改革持续推进、学科育人要求不断深化的背景下，英语教学正从“记忆与应试”逐步转向“运用与素养”。如何让语言学习更具情境、更可迁移，是不少学校在教学实践中面临的现实课题。近日，该校中学部以“写绘融合”和“词汇竞赛”两条主线推出英语学科活动，通过任务驱动与成果展示，探索课堂内外衔接的学习路径。 一、问题：语言学习“抽象化”、词汇积累“碎片化”仍待破解 在日常教学中，一些学生对英语的感受停留在语法规则与单词背诵上，语言难以与真实体验建立联结，学习兴趣易受影响；同时，词汇学习往往呈现“短期记忆、缺少复现”的特点，导致阅读理解与写作表达在进入高中阶段后出现“台阶式”压力。对此，学校将“可视化表达”和“结构化训练”作为突破口，分别从兴趣激发与能力夯实两端同步发力。 二、原因：以任务牵引深度学习，以融合促进真实表达 初一年级推出“诗画英语”主题活动，强调把“读、写、画、赏”融为一体：学生先在朗读中把握节奏与意象，再通过规范摘抄沉淀语言素材，随后以英文短句或诗歌表达所思所感，并用绘画将抽象意境转化为可感可见的图像。活动将听觉、视觉与动手表达相结合，既降低了写作畏难情绪，也让语言输出有了明确依托，体现出跨模态学习的特点。 高一年级则聚焦“词汇该语言基座”，组织“百词斩”单词竞赛，对必修阶段重点词汇进行集中检验与巩固。竞赛以多样题型考查拼写、辨析与语境运用，既呈现学习成果，也暴露薄弱环节。多名学生在赛后反馈中表示，竞赛促使自己系统梳理旧词、提前接触新词，并对“词不离句、句不离篇”的复习方式有了更清晰认识。 三、影响：以作品与数据呈现学习成效，带动学习方式转变 从初中段看，“诗画英语”以作品展示促进同伴互评与审美表达，学生针对四季意象、成长主题等内容进行创作，在“写—绘—赏”的闭环中完成语言再加工，课堂知识得以延伸到个人表达与情感体验，提升了语言学习的获得感与参与度。活动设置初赛书写、决赛绘画等环节，在规则框架内鼓励创意呈现，使“规范表达”与“个性表达”相互支撑。 从高中段看，词汇竞赛通过“以测促学、以赛促练”强化学习目标感。部分学生在竞赛中发现对词义辨析、派生变化与长难词记忆仍存在短板，深入明确暑期查缺补漏方向。获奖与激励机制在一定程度上增强了学习信心，也推动形成“日常积累—阶段检测—针对提升”的学习闭环。 四、对策：构建分学段、可持续的英语能力培养体系 受访教师表示，后续将从三上完善机制：其一，初中段继续推动写作任务情境化，增加“微写作+微展示”频次，让学生在可完成的小任务中逐步形成表达习惯；其二，高中段强化词汇教学的“语境化、结构化”，将词族、搭配、主题词块融入阅读与写作训练，减少机械记忆；其三，完善评价方式，综合过程性表现与成果性展示，既看分数，也看成长轨迹，促进学生形成长期学习规划。 五、前景：以活动育人推动学科素养落地，形成可复制经验 业内人士认为，面向未来的英语学习，关键在于把语言能力与思维品质、文化意识、学习能力贯通起来。该校以写绘融合激发表达欲，以竞赛机制夯实语言基础，说明了“兴趣驱动”与“能力支撑”的协同思路。随着活动常态化推进，若能加强与阅读课程、校本资源及跨学科项目的联动，有望形成更具连续性、可迁移的培养链条，为不同学习层次学生提供更精准的成长路径。
语言的真正价值在于成为表达与感知世界的工具；当学生能用英文写下诗意并将其转化为画作时，语言便超越了符号的意义。教育的目标不是灌输知识，而是帮助每个人找到自己的声音。这条探索之路，值得更多同行者。