泸州市江阳区张坝幼儿园这次借着办微型课题的东风，给学前教育搞科研、带老师们转型摸出了一条新路。 现在大家都在讲学前教育要深化改革、搞高质量发展，怎么打破以前老一套教学模式的框框，让老师能力变强、保教质量提上去，成了摆在基层幼儿园面前的难题。就在最近，张坝幼儿园开了个校本微型课题开题会，就是想试着用科研来推着老师专业成长，让教学实践和研究深度搅和在一起。 其实以前有些幼儿园搞教育科研啊，经常就是碎片化的、走过场的形式主义。老师们整天忙着带孩子、看顾孩子，缺一个系统的研究支持，很难把每天实践的经验变成能推给别人用的教学成果。这事儿不光是教研机制不全、平台没搭起来这么简单，更是因为老师研究的意识和本事还不够。张坝幼儿园这次搞的校本微型课题研究，就是专门针对这些问题想出来的招。 这个课题主要盯着“研究解决问题”、“目标跟内容设计”、“预期成果转化”这三个块头。园里让老师分成几组一起讨论，再请骨干老师指导一下，大家凑在一块儿商量。主要是想引导老师们从自己日常上课的实际场景里把问题找出来，然后想好怎么干。过程中园方一直盯着课题能不能干成、怎么管这事儿，特别在意科研要跟幼儿每天的活动自然地混在一块儿。这样就不会出现教学和研究完全脱钩、两张皮的情况。 这种讲究细水长流、特别接地气的科研模式，对老师们专业发展可是有多重好处。一方面能帮着老师从光靠经验吃饭跳出来，培养发现问题、分析问题还有解决问题的系统思维。另一方面通过大家一块干活儿还有专家指导，老师也能在实践里加深对理论的理解。能更好地反思自己怎么教、怎么设计创新点。 长远看这种“学到马上能用”的机制能形成“教完了还能改进”的好循环，给提高保教质量添了一把力气。 值得注意的是张坝幼儿园在推动课题的时候特别讲究分层指导和凝聚共识这一套组织策略。园长还有骨干组成的指导组不光是给修改意见听的，更是为了激发老师们主动参与科研的热情和创造力。这种“带个头不包办”、“帮忙不代劳”的办法给老师搭了个成长的梯子。 以后随着学前教育内涵式发展不断往前走，像张坝幼儿园这种以微型课题为代表的园本教研模式估计会在更多地方推广开来。下一步咱们得把课题成果转化应用的工作做细一点，建立动态的评估和反馈机制。还要让科研资源在不同园所之间共享一下力量。同时老师的培训体系也得改改方向，把科研方法和实践能力好好融合培养起来。 从过去光靠传经验到现在搞研究创新的转变说明学前教育要走内涵发展这条路了。张坝幼儿园的尝试告诉我们立足教学里真正的问题、从实践里找个小切口的微型课题研究，就是激活老师潜力、提高保教质量的有效支撑点。这条“教研互相促进、知行合一”的路不光关乎一所幼儿园的改革能不能行得通。更关系到整个学前教育能不能提质增效持续发展。 在科研和实践搅和得越来越深的过程里每一个微小的努力都会变成教育高质量发展那张大图画里的一笔。