近年来，学前教育更加注重以儿童为中心的综合素养培育，美育作为促进儿童感知、表达与创造的重要路径，正成为各地提升学前教育质量的关键抓手。
为落实《3—6岁儿童学习与发展指南》相关要求，推动审美素养与创造能力在日常保教中相互促进，翠屏区组织开展青年教师美术活动展评，通过“以赛促研、以评促改”的方式，为一线青年教师搭建展示与提升平台。
问题：如何让幼儿园美术活动从“技能训练”转向“经验建构”。
在部分学前教育实践中，美术活动仍存在重结果、轻过程，重模仿、轻表达的问题：教师提问指向单一、材料投放同质化、评价语言成人化等现象，容易压缩儿童自由探索空间。
如何把儿童的感官体验、生活经验和情感表达融入活动设计，形成可持续的审美学习链条，是青年教师专业成长面临的现实课题。
原因：学前美育转型需要理念更新与能力支撑双向发力。
一方面，儿童艺术表达具有强烈的个体性与生成性，既需要开放的活动框架，也需要教师在观察、回应和支持方面具备更高的专业敏感度；另一方面，青年教师在实践中往往面临“活动可操作性”“课堂组织稳定性”“差异化指导有效性”等挑战，亟需通过同伴互学、专家引领和案例复盘形成可迁移的方法体系。
此外，城乡园所资源供给不均、园本教研基础差异等因素，也会影响美育活动的质量呈现。
影响：展评活动为提升区域学前美育质量提供了可复制的抓手。
本次展评分设教学设计评比、现场展示、课后反思三个环节，强调从“设计—实施—改进”闭环推进，推动教师把目标、材料、提问、评价与儿童真实经验对齐。
现场展示中，入围的12名青年教师通过多样材料投放与情境创设，引导幼儿在观察、触摸、想象与表达中完成作品生成，呈现出强调体验与探索的教学取向。
专家点评环节，相关学前教研人员从理论依据、活动结构、儿童学习证据等维度进行逐项分析，既指出亮点，也直面改进空间，有助于把“好看”的课堂转化为“有效”的课堂，把个体经验沉淀为区域性专业共识。
对策：以标准引领、教研驱动和评价改革提升青年教师专业能力。
其一，强化课程与日常生活的链接，把美育嵌入幼儿真实生活情境，减少模板化范式，让儿童在“看得见、摸得着、说得出”的经验中展开表达；其二，鼓励跨学科融合与资源整合，将语言、科学、社会体验与美术活动贯通，提升活动的综合性与开放度；其三，突出游戏化体验，以过程性学习证据取代单一结果评价，让材料探索、同伴交流和表达叙事成为学习的重要组成；其四，提升课堂提问的精准性与层次性，针对不同儿童提供差异化支持，做到“引导而不替代、支持而不控制”。
在此基础上，建议进一步健全区级学前教研共同体机制，推动优质园所经验向集团内、片区内辐射，形成常态化的公开课、磨课、跟岗与案例研讨制度。
前景：从“活动评比”走向“质量治理”，区域学前美育有望实现整体跃升。
随着学前教育高质量发展要求不断提升，美育将从单项展示逐步融入保教全过程，成为观察儿童发展、支持个体差异的重要窗口。
通过规范化展评、专业化督导和持续性教研，青年教师的专业成长路径将更加清晰，城乡园所之间的资源共享和能力协同也将进一步增强。
活动期间，相关负责同志到场指导，传递出持续关注青年教师队伍建设、夯实学前教育高质量发展基础的鲜明导向。
经评审，象鼻街道中心幼儿园姜丹、牟坪镇中心幼儿园颜铭获得乡镇组一等奖；青年街幼儿园周茂岚、鲁家园幼儿园陈瑜获得城区组一等奖。
学前美育教育是儿童全面发展的重要内容，也是培养创新人才的重要基础。
翠屏区通过组织青年教师美术活动展评，既是对当前学前美育教学实践的一次集中检阅，更是推动全区学前教育改革创新的有益探索。
随着越来越多的青年教师在美育教学中的专业成长和创新实践，翠屏区学前教育必将在尊重儿童个性、发展儿童潜能的道路上迈出更加坚实的步伐，为每一个幼儿的美好成长奠定坚实基础。