当前中国教育正处于数智化转型的关键时期。
这场变革不仅涉及技术层面的创新，更代表着教育生态、教学模式和教育理念的系统性重塑。
在这一背景下，教师队伍建设面临新的历史使命和现实挑战。
问题的核心在于，数智技术的快速发展正在改变教育的基本形态。
以生成式人工智能为代表的数智技术已经通过进课程、进教学、进教研、进评价等多个维度，深度融入学校教育体系。
这意味着教师不再是知识传递的唯一权威，而是需要与智能技术形成新的协作关系。
传统教师角色面临重新定位，教师的职业焦虑和身份困惑成为亟待解决的问题。
从根本上看，这种变化源于技术进步与教育发展的内在逻辑。
智能技术在知识传递、精准练习、学情追踪等方面展现出高效能，这使得教师必须超越传统的知识权威定位，发展出适应新时代的综合能力。
同时，教育强国建设的战略要求，也对教师队伍的专业素养提出了更高标准。
应对这一挑战的关键，在于以教育家精神为指引，系统构建数智化教师的核心能力体系。
首先是角色重塑。
教师需要完成从知识权威到育人主导的转变。
这并非教师的"退场"，而是其职能的深刻调整。
教师应当向智能技术学习，同时也要引导智能技术更好地服务教育。
这要求教师具备"人机教师"的新身份，既能运用数智工具，又能保持人文关怀和价值引领。
其次是胜任力的重新定义。
数智化教学胜任力超越了单纯的数字素养，强调技术与智能的深度融合以及人机协同的育人意识。
这一能力体系包含五个相互关联的维度：数智观念与伦理作为思想基石，要求教师具备开放理性的技术观和强烈的数据安全、算法公平等伦理意识；数智知识与技能作为操作基础，涵盖对智能技术原理的理解及相关工具的应用；数智教学设计与应用作为核心体现，聚焦于创造性设计人机协同的教学活动；高阶数智思维能力作为高阶形态，指教师运用数据思维、计算思维进行教学决策与创新的能力；专业发展与协作强调在技术快速迭代中保持终身学习与跨界合作。
第三是实现人机协同的增效共生。
教师需要在心态上完成从"被替代"的焦虑到"被增强"的自信的转变。
在实践中，智能技术应主导处理标准化、重复性的辅助性教学任务，将教师从繁重的事务中解放出来；教师则主导进行创造性、情感性、价值性的引导工作，如激发学生好奇心、培养批判性思维、实施情感沟通与价值观塑造。
这样的分工既充分发挥了技术优势，又凸显了教师的不可替代性。
同时，智能技术提供的过程性数据能够赋能教师更精准地洞察学情，实现从经验性"因材施教"向循证式"因材施教"的跃升。
这正是教育家精神在数智背景下的具体体现和高效落实。
这一转变的影响是深远的。
对教师个体而言，它要求教师进行持续的专业学习和能力提升，但同时也为教师创造了更多的创新空间和发展机遇。
对教育系统而言，它将推动教学方式的深刻变革，提升教育质量和效率。
对整个社会而言，它关系到新时代人才培养的质量，关系到教育强国建设的成败。
教育的根本在育人，技术的价值在服务育人。
数智化转型越深入，越需要坚守教育家精神这一“定盘星”。
把握方向、提升能力、完善治理，才能让“人师”与“机师”各展所长、相互增益，使教育在拥抱新技术的同时更有温度、更有质量、更有面向未来的力量。