在基础教育课程改革深入推进的背景下，如何激发低年级学生的数学学习兴趣、提升课堂实效，成为一线教师面临的重要课题。
峨眉山市第二小学校近期组织的二年级数学教研活动，为这一问题提供了实践样本。
此次教研以两节特色课程为载体。
刑淑容老师在《8的乘法口诀》教学中，突破传统背诵模式，通过"对口令"游戏串联已有知识，引导学生发现乘法口诀间的内在规律。
这种"以旧引新"的教学设计，既符合儿童认知特点，又强化了知识迁移能力。
更值得注意的是，教师将语文表达融入数学学习，通过"说算想画"多维度训练，实现了学科融通与思维培养的双重目标。
杨建芳老师的《身体上的尺》则凸显了实践育人的创新理念。
从认识身体测量工具到探究数据规律，再到思考测量单位的适用性，课程设计遵循"经验—实践—反思"的认知链条。
特别是通过对比不同学生的身体尺数据，引导学生发现个体差异与数学规律，这种生活化教学既培养了量化思维，也为后续长度单位学习埋下伏笔。
深入分析可见，这两节课的成功实践源于三大创新：一是教学方式从灌输式转向探究式，二是知识传授从碎片化转向结构化，三是评价维度从单一结果转向多元发展。
据校方介绍，此类教研活动已形成常态化机制，每次课后均组织教师从教学设计、课堂生成、目标达成等维度开展深度研讨，通过集体智慧优化教学策略。
教育专家指出，这种教研模式具有示范价值。
当前小学数学教学普遍存在重算法轻思维、重结果轻过程的问题，而峨眉二小的探索表明：通过创设真实情境、强化学科实践、注重思维可视化，能够有效提升学生的核心素养。
该校将教研作为教师专业成长的"孵化器"，也为区域教学改革提供了可复制的经验。
课堂教学改革的成效，最终要落到学生的成长与能力提升上。
把教研做在课堂里、把问题摆在桌面上、把改进落实到每一次教学设计与每一次师生互动之中，才能让“减负”不减质、“提效”更提能。
面向未来，持续推进校本研训、以学习证据驱动课堂优化，将为基础教育高质量发展注入更扎实、更持久的动力。