元旦临近，校园如何在安全有序的前提下组织有温度、有内涵的迎新活动，成为不少学校推进校园文化建设与学生综合素养培养的现实课题。
12月30日，武汉市洪山区未来实验外国语学校美林校区小学部围绕“欢庆元旦·喜迎新年”开展迎新活动，通过校园布置、节目展演与互动体验相结合的方式，让学生在参与中感受节日、在实践中收获成长，并以视频、图片等形式向家长呈现校园迎新场景，推动家校同向发力。
问题在于，传统节庆活动若仅停留在“看热闹”“走流程”，容易出现学生参与度不高、教育价值不突出、家校沟通不充分等现象；同时，部分活动重表演轻体验，容易将学生置于“被安排”的位置，难以形成稳定的文化认同。
如何将节庆活动转化为可感可学的育人过程，是校园治理与教育教学融合中的一项细致工作。
原因方面，一是节庆具有天然的情感凝聚力，能够激发学生对集体与新阶段的期待，适合承载规则意识、合作精神与审美素养等多维目标；二是“双减”背景下，学校更需要用高质量的校园活动补充学生的成长空间，让体育、美育、劳动教育与德育在真实场景中贯通；三是家校共育日益强调“可见、可沟通、可共情”，通过影像呈现与过程分享，有助于家长理解学校育人逻辑，形成支持与合力。
据介绍，该校在活动前夕组织教师带领学生共同装扮校园、准备游戏材料并排练新年舞蹈，强调“人人参与、共同创造”，让学生从布置到演出全过程融入。
活动当天，滑板展示成为现场关注焦点。
孩子们身着色彩明快的服装、手持道具，自信完成动作展示，赢得同伴的掌声与欢呼，现场氛围被持续点燃。
不同于单一舞台式观看，这一环节以体育展示带动同学间的互动与鼓励，强化了“敢于尝试、勇于表达”的心理体验。
影响层面，这类迎新活动对学生、学校与家庭均具有多重价值。
对学生而言，参与校园布置与节目准备，是一次综合性的劳动实践与团队协作训练，有助于提升责任感、秩序意识与审美表达；现场展示与观摩则能增强自信心与同伴认同，帮助孩子在积极情绪中完成学期阶段性收束。
对学校而言，活动将体育、美育、德育、劳动教育融为一体，有助于形成可持续的校园文化符号，增强师生凝聚力与校园归属感。
对家庭而言，通过更直观的影像与场景呈现，家长更容易看到孩子的成长过程，理解学校教育的侧重点，从而促进家校沟通由“结果告知”转向“过程共育”。
对策上，节庆活动要真正实现“活动育人”，关键在于抓住几个环节：其一，设计上突出“学生主体”，让学生在布置、策划、展示中承担适度责任，避免成人包办；其二，内容上突出“多元融合”，将体育展示、艺术表达、游戏体验与劳动实践统筹安排，既有观赏性，也有参与性；其三，组织上突出“安全与秩序”，对人员流线、器材使用、现场管理进行预案化安排，确保活动热烈而不失规范；其四，评价上突出“过程导向”，将合作、坚持、文明观赛等表现纳入班级与个人成长记录，形成可持续的激励机制；其五，沟通上突出“家校共情”，以图文、视频等方式及时反馈，让家长看到孩子在集体生活中的变化与进步。
前景判断来看，随着学校更加重视“五育并举”和校园文化建设，节庆活动将从“单点庆祝”走向“课程化、项目化、常态化”。
一方面，活动可与学科融合，例如通过主题阅读、创意写作、节日习俗探究等拓展，让迎新不仅是热闹的一天，更是持续一段时间的综合学习；另一方面，也可与学生成长指导相衔接，通过年度目标、班级公约、文明礼仪等教育内容，引导孩子把“迎新”转化为面向未来的自我规划与集体承诺。
可以预期，更多学校将以“学生参与的真实场景”为抓手，持续提升校园活动质量，推动家校社协同育人落地见效。
在深化教育改革的大背景下，如何创新校园文化活动形式，已成为教育工作者思考的重要课题。
武汉这所学校的实践表明，将传统节日与现代教育理念相结合，不仅能激发学生的参与热情，更能为素质教育开辟新路径。
未来，更多富有创意的校园文化活动或将涌现，为培养德智体美劳全面发展的新时代青少年贡献力量。