问题——如何把一位人民教育家的精神财富转化为可持续的育人行动 3月29日，由杨浦区教育工作党委、杨浦区教育局举办的追思会上，数百名教师汇聚一堂，深情缅怀于漪；追思不仅是告别，更指向一个现实命题：基础教育高质量发展要求不断提高的背景下，如何把榜样力量转化为教师队伍建设的内生动力，更回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问。 原因——精神感召来自长期一线实践与“终身学习”的教育自觉 于漪于3月14日深夜逝世，享年97岁。她之所以长期被教师群体视为“引路人”，根本在于其教育理想并非停留在口号层面，而是以数十年如一日的教学、研究与育人实践沉淀为可复制、可学习的专业范式。追思会上，多位讲述者从不同侧面还原她“把教师当作一生事业”的坚守：既重课堂、重学生，也重自我锤炼、重教育规律。 家风与传承成为理解其精神的一把钥匙。于漪一家三代从教，其孙女黄音现任杨浦一所学校副校长。她回忆，于漪常以“做老师，是一生的荣耀”勉励晚辈。一个细节被多位与会者提及：逢年过节学生登门探望，于漪对“于老师”的呼唤反应更为敏捷——这份对“教师身份”的珍视，折射出她将职业责任内化为生命自觉。 更为重要的是，于漪将“终身学习”视为教师专业成长的核心动力。即便年事已高，仍保持紧密的工作节奏：接受采访、会见学生、修改书稿等安排贯穿一日。支撑这种热情的，并非外在要求，而是“不断学习、不断反思”的内驱力。正是这种长期自我更新，使其育人理念能够跨越代际，对当下教师依然具有方法论意义。 影响——从个体榜样到群体行动，推动区域教师队伍建设再聚焦 追思会现场的讲述表明，于漪的影响并不限于一校一地，而是通过文字、书信与学术传播，在更广范围内塑造了教师群体的职业信念。上海教育出版界人士计琳分享的故事跨越40余年：安徽黄山一位年轻教师王秀蓉因耳疾与偏远任教经历陷入迷茫，偶然读到于漪文章后写信求教，于漪不仅回信鼓励，还邀请其来沪治疗并提供生活照料。随后多年持续的书信、电话与书籍支持，使这位乡村教师坚定从教信念，最终成长为当地小学高级教师。于漪逝世后，王秀蓉专程前来送别，并走访于漪教育教学思想研究有关平台，以追忆致敬师者情怀。 该案例的现实意义在于：当教育面临区域差异、城乡差距、教师压力等问题时，真正可持续支持不仅是资源投入，更是面向教师个体的专业引领与精神托举。于漪以“扎扎实实做，学生会知道，历史会回响”的信念，塑造了对教育长期主义的价值判断。 对杨浦而言，这种精神更具有地域联结。杨浦高级中学负责人回忆，于漪曾在座谈中表示“要和杨浦血肉相连”。从教育情感到教育行动的转化，正推动区域教师把缅怀上升为对“如何办好人民满意的教育”的共同回答：加强课堂主阵地建设，强化立德树人，提升教研质量，形成可持续的人才培养机制。 对策——把“传承”落到制度、课堂与青年教师培养的具体环节 追思会传递的共识是：最好的纪念在于奋斗，最有效的传承在于行动。结合当前基础教育改革方向，与会教师代表提出的努力重点可归纳为三上。 一是回到课堂，以学科育人落实立德树人。于漪长期强调语文学科的人文价值与思维训练统一，启示教师课程实施中坚持育人为本，避免单纯“技巧化”“刷题化”，把价值引导、能力培养、知识教学贯通起来。 二是强化教师终身学习机制，把个人修养与专业成长并举。以“学做教师”为导向，推动教研共同体建设，鼓励教师开展课堂反思、案例研究与教学写作，使学习成为常态，而非阶段性任务。 三是把关怀与引领延伸至青年教师成长全过程。通过师徒结对、名师工作室、区域研修平台等方式，让“有人指路、有人托举”成为青年教师发展的制度保障，缓解新教师在岗位适应、专业进阶、心理压力诸上的现实挑战。 前景——以教育家精神凝聚高质量发展合力，培养更多“新时代大先生” 从追思会释放的信号看，杨浦教育系统正以纪念活动为契机，进一步凝聚“教育家精神”价值共识，并将其嵌入教师队伍建设、学校治理与人才培养的长期规划中。面向未来，随着新课程改革深化、数字化转型推进以及家校社协同育人机制完善，教师专业能力的内涵将更加综合：既要有扎实学科功底，也要有育人智慧、研究意识与社会沟通能力。 于漪留下的启示在于：教育的质量最终体现为教师的质量，而教师的质量既来自制度供给，也来自精神自觉。当更多教师以“一辈子学做教师”为行动准则，把个人成长与国家发展、城市治理、学生未来紧密相连，区域教育高质量发展的基础将更为稳固。
一位教育家的离去，提醒我们教育的真谛在于日复一日的坚守；唯有将追思化为行动，把敬仰转为实践，才能让教育家精神在更多校园生根发芽，让"为党育人、为国育才"的使命代代相传。