复习课如何走出简单重复的窠臼,实现知识巩固与能力提升的双重目标,是当前基础教育面临的重要课题。
郑州市二七区佛岗小学本周举办的单元复习教学观摩研讨活动,正是对这一命题的实践性回应。
传统复习课往往陷入知识点机械罗列、题海战术的误区,学生被动接受,缺乏主动建构过程。
针对这一问题,佛岗小学将复习课定位为知识体系重构与思维能力提升的关键环节,通过全员参与的观摩研讨,寻求教学方法的系统性突破。
在科学学科的观摩课上,教师李炎辉执教的五年级《小小机械师》单元复习课,将简单机械原理与日常生活紧密联结。
这种教学设计打破了知识与应用的隔阂,引导学生从"知道是什么"跃升至"理解为什么",进而达到"能够用什么"的层次。
学生在课堂中不再是知识的被动接受者,而是成为运用科学原理解释生活现象、解决实际问题的探索者。
数学学科的创新同样引人注目。
教师贾帆设计的《奇妙的图形乐园》采用闯关形式,将复习过程游戏化、情境化。
学生借助课前绘制的思维导图,从线到面系统梳理图形特征,在动手操作中深化对几何知识的理解。
这种教学方式将抽象的数学概念具象化,让学生在体验中建立空间观念,培养几何直觉。
语文阅读复习课则体现了方法论的重要性。
教师张丽执教的《阅读有法 事半功倍》,通过系统梳理阅读策略,帮助学生建立方法工具箱。
课堂采用双文段对比训练,让学生在实战中检验方法、内化技能,实现从"学会"到"会学"的转变。
此次观摩研讨活动呈现出三个鲜明特点:一是强调知识的整合重构,而非碎片化记忆;二是注重学生的主体参与,变被动接受为主动探究;三是关注能力的迁移运用,将课堂所学转化为解决问题的实际本领。
活动采取即时研讨的方式,教师们在观摩后立即展开交流,分享教学设计思路,剖析课堂实施效果,研讨改进优化方向。
这种基于真实教学场景的深度对话,促进了教学经验的共享与教学智慧的生成,为复习课教学提供了可借鉴的范式。
从更广阔的视角审视,这场观摩研讨活动折射出基础教育领域对教学质量提升的不懈追求。
当前,教育改革已从关注知识传授转向关注核心素养培育,复习课作为教学的重要组成部分,理应顺应这一变革趋势。
佛岗小学的探索表明,复习课完全可以成为学生建构知识体系、发展思维品质、提升学习能力的重要平台。
据了解,佛岗小学将以此次活动为契机,持续深化课堂教学改革。
学校计划建立常态化的教学研讨机制,定期组织跨学科交流,推动复习课向"重建构、强思维、促能力"方向发展,让每一节复习课都成为学生温故知新、素养提升的成长阶梯。
当复习课从知识复述转向思维重构，从被动接受到主动探索，教育的本质正在回归其应有的模样。
佛岗小学的实践启示我们，课堂改革的突破点往往存在于那些被视为"常规"的教学环节中，唯有持续创新，方能真正实现"温故而知新"的教育价值。