问题：如何让青少年在信息充裕、诱惑繁多的环境中保持对科学的好奇心与钻研力，如何把“会做题”转化为“会思考、能创新”，成为当前基础教育与科普工作共同面对的课题。
尤其在科技变革加速背景下，创新能力越来越取决于思维方式、问题意识与方法论的质量。
原因：一方面，部分学生在学习中容易把知识点等同于结论记忆，忽视概念边界与论证过程，导致面对复杂问题时“看似会、实际不会”；另一方面，网络碎片化信息强化了“快答案”习惯，直觉与经验往往替代了推理与验证。
对科学而言，概念不清会造成讨论失焦，逻辑不严会导致结论失真，这正是科学素养提升必须补上的“底层能力”。
影响：在此次讲座中，张景中以“思考要用语言，语义必须清楚”为切入点，通过“先有鸡还是先有蛋”等常见命题指出，争论之所以经久不息，往往不在于材料不足，而在于关键概念的定义含混、语义边界未厘清。
他进一步联系古典悖论与逻辑辨析，提醒学生区分日常表达中“是”的不同含义，理解“等于、属于、包含于”等关系差异。
现场师生反映，这种从语言与概念入手的训练，有助于把“会讨论”升级为“会界定问题”，把“会解题”升级为“会建模”。
在谈及逻辑的力量时，张景中以“自然数与自然数平方哪个更多”等经典问题，引导学生认识无穷集合比较不能凭直觉下结论，而要看能否建立一一对应关系。
通过严谨推理得出“数量相等”的结论，促使学生直观感受到：科学真理常常需要对经验框架进行重构，既要敢于质疑，也要依靠证据与论证。
教育界人士认为，这类训练可有效提升学生的抽象思维与批判性思维，为其在理工科乃至跨学科学习中形成可迁移的方法能力打下基础。
对策：活动主办方介绍，“院士专家校园行”由广州市科学技术协会、广州市教育局、中国科学院广州分院、共青团广州市委员会等单位共同组织，旨在把高水平学术资源、科学精神与研究方法带入中小学课堂与校园文化。
张景中在讲座中结合自身科研历程分享体会：创新往往来自对基础问题的反复追问与长期深耕，既要“温故知新”，也要在难题面前善于拆解、迭代与验证。
他提炼的“小处见大、以退为进、推陈出新”等治学建议，强调了从细节入手、尊重规律、保持耐心的重要性。
不少教育工作者表示，推动高端科普常态化进校园，需要从“单场报告”走向“体系化育人”：一是围绕课堂教学与学科竞赛、科技社团形成联动，把讲座中呈现的思维方法沉淀为可持续的学习任务；二是加强师资共同体建设，促进学校教师与科研工作者在课程资源、项目式学习、科学探究评价等方面协同；三是完善实践平台，通过实验室开放日、研究性学习课题、科学节等活动，让学生在真实问题情境中学会提问、学会论证、学会表达。
前景：随着粤港澳大湾区国际科技创新中心建设持续推进，广州对创新型人才的需求更加迫切。
让院士专家走进校园，不仅是一次知识传播，更是一种科学精神与研究范式的示范，有助于在青少年心中树立“严谨、求真、耐心”的价值坐标。
业内人士预计，随着此类活动覆盖面扩大、机制更成熟，优质科学教育资源将进一步向基础教育延伸，促进拔尖创新人才早发现、早培养，同时也将带动公众科学素养稳步提升，为城市创新发展夯实人才与文化基础。
当九旬院士的智慧之光与青少年的求知目光相遇，我们看到的不仅是一场科普讲座，更是科学精神的代际传承。
在建设科技强国的征程中，这种老一辈科学家躬身示范、青少年主动求索的良性互动，正在为创新人才培养注入持久动力。
张景中院士用一生践行着"活到老、学到老、教到老"的信念，这种精神必将激励更多后来者在科学道路上勇毅前行。