问题：如何让榜样教育“进课堂更入人心” 每年三月，各地中小学校集中开展学雷锋活动，但部分校园实践中仍存在“热在三月、淡在平时”的现象：教育内容停留在口号化、形式化层面，学生参与度与行为转化不足；面对网络信息繁杂、价值观多元碰撞等现实环境，如何把崇德向善的要求转化为学生日常可执行的行为规范，成为学校德育工作的一道必答题。 原因：从“可知”到“可做”，需要场景与机制支撑 雷锋精神历久弥新，关键在于把抽象的价值理念落到具体生活情境。学生认知特点决定了德育必须“看得见、摸得着、学得会”：既要有故事引领，也要有同伴示范，更要有持续的行为训练与评价激励。，校园文明建设与立德树人目标相互关联，只有把主题教育与班级管理、校风学风、劳动与志愿服务等体系化结合，才能形成稳定的育人合力。 影响：多元活动让“身边榜样”成为可复制的成长路径 围绕上述思路，濮阳市澶水小学近日开展学雷锋树新风系列活动，强调以学生为主体、以实践为载体，推动“学雷锋”从纪念式学习走向日常化践行。 一是以主题班会夯实认知基础。各班组织“学习雷锋好榜样”主题班会，通过观看对应的影片片段、诵读日记、讲述事迹等方式，引导学生理解雷锋精神的核心要义，深入把“助人为乐、敬业奉献、团结友爱、艰苦奋斗”等品质与日常学习生活对接，明确可操作的行为清单。 二是以演讲活动强化同伴示范。学校开展“雷锋故事我来讲”演讲活动，鼓励学生走上讲台讲述校园和家庭中的真实案例：同学间互帮互助、主动礼让、为集体分担事务、关心他人情绪与困难等。通过“讲身边人、说身边事”，让学生认识到雷锋精神并非遥远的宏大叙事，而是可以被每个人在小事中实现的价值选择，从而增强模仿与行动的可能性。 三是以书画创作促进内化表达。学校组织“雷锋精神我描绘”手抄报、绘画等活动，学生以文字与色彩表达理解与敬意，在创作中完成一次自我整理与价值确认。作品体现为“向上向善、以美育德”的育人导向，也为校园文化建设增添了可视化载体。 对策：从活动推动走向制度化育人链条 学校相关负责人表示，将以此次系列活动为契机，推动学雷锋活动常态化、长效化：一上，把文明礼仪、互助合作、劳动实践、志愿服务等内容嵌入日常班级管理与校园治理，形成“人人参与、处处可为”的行动场；另一方面，完善评价与激励机制，把学生助人、守纪、服务集体各上的表现纳入综合素质评价，引导学生在持续实践中养成习惯、稳定品格。与此同时，学校将进一步强化家校协同，倡导在家庭生活中延续“从小事做起”的行动标准，形成校内校外同向发力的育人闭环。 前景：让雷锋精神成为校园治理的“常量”而非“变量” 在全面推进立德树人的背景下，学雷锋教育的价值不仅在于纪念，更在于把崇德向善转化为可持续的校园文明生态。业内人士认为，未来学校德育的关键在“真实、持续、可评价”：以真实情境促学生自发行动，以持续机制促习惯养成，以清晰评价促价值巩固。濮阳市澶水小学的探索表明，把主题教育与课堂、活动、管理、文化相融合，能够使雷锋精神从“被动学习”走向“主动选择”，在校园日常中形成稳定的行为风尚。
从一场主题活动到常态化育人机制的探索，澶水小学的实践说明：新时代弘扬雷锋精神，既要传承"全心全意为人民服务"的核心内涵，也需要创新载体，使其与当代青少年的认知特点真正契合；当道德教育扎根生活、融入成长，才能焕发出持久的精神力量，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供不竭动力。