近年来，数字经济加速渗透实体经济，电商产业从“流量驱动”转向“数据驱动”“供应链驱动”，对人才能力结构提出更高要求。如何让职业教育培养的人才更贴近产业一线、更适配地方经济发展，成为不少城市推进产教融合的现实课题。江苏宿迁以电商产业见长，产业集聚速度快、业态更新频繁，对兼具实操能力与综合素养的技能人才需求不断扩大。该背景下，宿迁中等专业学校（宿迁开放大学）依托与京东集团长周期合作基础，推动政校企协同办学，探索电商人才培养体系的系统性重塑，为市域产教融合提供可复制的实践样本。 一段时间以来，职业院校电商专业培养中存在两类突出矛盾：一是教学内容与岗位迭代不同步，课程更新速度跟不上平台规则、运营工具和营销方式变化；二是“校内实训”与“企业实操”仍有距离，学生虽掌握基础技能，但面对真实商业问题时在数据分析、营销策划、跨境运营、客户服务及合规意识诸上短板明显。对宿迁而言，随着跨境电商企业加速集聚、交易规模稳步增长，企业对人才的要求已从单一操作向复合能力升级，上述矛盾更为凸显。 矛盾背后有多重原因：其一，电商行业技术与规则更新快，若缺少头部企业的真实项目、真实数据与真实流程支撑，教学很难保持“场感”；其二，电商人才培养不仅关乎技能训练，更涉及职业规范、团队协作、持续学习等综合素质，单靠课堂难以形成完整闭环；其三，资源要素分散，若缺乏市域层面的统筹机制，企业项目、平台资源、师资力量和实训条件难以高效汇聚，产教融合容易停留在“签约合作”层面，难以形成长期稳定的制度供给。 针对这些难点，宿迁中等专业学校以服务地方产业为导向，较早以电子商务专业为突破口开展校企合作。2010年起，学校与京东集团探索合作办学路径，逐步从专业共建、课程共研延伸至实训共建、师资共培。2015年，在地方政府部门推动下，学校、京东集团与政府部门深入形成政校企三方联动机制，共建现代产业学院“京东电商学院”，使校企合作从项目合作走向机制化、体系化合作。 在人才培养模式上，学校以“具身致用、‘三实’赋能、市域协同”为主线，着力打通“学习—实践—就业—提升”的链条。所谓“具身致用”，核心在于让学生进入真实职业情境，通过沉浸式、项目化学习完成从“会操作”到“能解决问题”的转变；“三实”强调真实场景、真实项目、真实评价，将企业业务流程、岗位标准与绩效导向融入教学组织与考核评价；“市域协同”则着眼于更大范围的资源整合，通过政府统筹、企业开放、院校联动，共同构建人才培养与产业需求同频共振的长效机制。 这一探索带来的影响，首先体现在人才供给质量提升。通过将教学场景与企业工作场景深度衔接，学生在参与地方产业服务与项目实践中增强职业认同，职业规范不再停留在口号层面，而是转化为可执行的行为准则。其次体现在能力结构升级。学校围绕企业岗位能力要求，突出数据分析、营销策划、跨境运营等复合能力培养，推动学生从“熟练工具”迈向“理解业务”。再次体现在服务地方产业发展上。人才培养与宿迁“6+3+X”制造业产业体系、重点产业链的电商需求对接更紧密，为本地企业降本增效、拓展市场提供技能支撑与人才后备。 从制度与路径看，学校的做法集中体现在三上对策：一是以真实职业情境增强育人“粘合度”，推动学生全过程参与企业业务或仿真业务，在任务驱动中提升学习内生动力；二是以实训条件、项目体系和考核标准的同步升级缩小“校企距离”，让学生在接近岗位的强度与标准下接受训练；三是以市域协同机制凝聚合力，推动头部企业的项目资源、平台能力、数据工具向职业院校开放共享，同时统筹院校间的课程、师资与实训平台，实现资源共建共享、优势互补。 值得关注的是，该育人实践获得国家教学成果奖职业教育重大储备项目和江苏省教学成果奖一等奖等认可，折射出市场主体、教育主体与政府部门在同一目标下协同发力的可行性。对更多城市来说，产教融合能否走深走实，关键在于能否把企业“真实需求”转化为教学“真实任务”，把合作“短期项目”固化为“制度安排”，把单校探索升级为市域层面的联合体建设。 面向未来，随着跨境电商、直播电商、智能供应链等新业态加速演进，电商人才培养将更强调数字化能力、合规与风险意识、用户洞察与品牌运营能力。职业教育要更好服务地方经济，需要进一步强化产业预测能力与课程快速迭代机制，完善“双师型”队伍建设和企业导师常态化参与机制，同时在市域范围内推动产教联合体建设，形成“产业提出需求、教育精准供给、人才反哺产业”的闭环生态。宿迁的探索表明，只要坚持需求牵引、机制保障、资源整合与质量导向，职业教育完全可以在城市产业升级中发挥更关键、更稳定的支撑作用。
宿迁中等专业学校的实践表明，职业教育必须紧密对接产业需求才能实现可持续发展；在乡村振兴和产业升级的背景下，职业教育负有培养技术技能人才的重任。期待更多院校立足区域特色，创新培养模式，为经济发展提供人才支撑。