（问题）产业结构调整加快、技术迭代提速的背景下，技能人才供给与企业用工需求之间的结构性矛盾依然突出。一上，不少企业反映一线技术岗位“招不满、留不住”，岗位对复合技能、项目经验和规范化操作的要求明显提高；另一方面，一些毕业生具备基础理论和通用技能，但设备工艺、生产流程、质量管理等环节的实操能力仍需再培训，就业与用工之间因此出现时间差和成本差。 （原因）抚顺作为东北老工业基地城市之一，传统产业升级与新业态培育同步推进，对高素质技术技能人才的需求更加迫切。同时，职业院校的专业设置、课程内容与企业岗位标准更新并非完全同步，实践教学与真实生产场景的结合度仍有提升空间；企业端则面临技术更新快、培训成本高、人才流动频繁等压力，仅靠企业内部培训难以长期、稳定补齐“即用型”人才缺口。供需两端在同一时间窗口内集中提出诉求，促使校企双方寻求更紧密、更稳定的合作方式。 （影响）因此，抚顺职业技术学院（抚顺师专）与科林斯教育集团于2021年7月13日在学院办公楼会议室签署合作协议。双方明确以服务区域经济和产业链需求为导向，将人才培养从“学校单向供给”转向“校企协同育人”。学院上表示，将结合地方产业布局优化专业群建设，推动专业建设与产业链、岗位群精准对接，提升学生就业竞争力和留抚就业吸引力。企业方面介绍，集团业务对技术技能型人才需求旺盛，岗位能力与求职者技能匹配度不高行业内较为普遍。企业希望把用人需求前移到培养环节，让学生从实习阶段起就对接真实项目、工单流程和质量标准，提高毕业生到岗后的适配度。 （对策）根据协议安排，双方合作将重点推进三项机制化举措： 一是共制培养方案，建立常态沟通与动态调整机制。双方拟通过定期联席会议等方式，将企业岗位能力模型、工艺流程更新和行业规范要求及时转化为培养目标与课程标准，推动课程内容与职业标准、技能等级要求同步更新。 二是共建师资队伍，打通课堂与现场的“双向通道”。学院教师将通过到企业实践锻炼、参与项目等方式提升工程化教学能力；企业技术骨干、工程师将以兼职导师等形式参与教学，增强教学的岗位导向与项目属性，推动“课堂讲流程、实训练标准”更好落地。 三是共建实训平台，提升实训的真实度与生产性。双方将推进实训基地升级与开放共享，将企业真实任务、典型工单转化为教学项目，使学生在校期间完成从基础技能到岗位技能再到综合能力的递进训练。围绕订单培养、定向班等形式，探索让学生在学习阶段形成职业规范意识、质量意识与团队协作能力，缩短上岗磨合期。 （前景）业界普遍认为，产教融合的关键在于“标准共通、过程共管、成果共用”。此次合作若能在课程体系、评价体系和就业体系上形成闭环，有望带来三上效果：对学生而言，学习内容更贴近岗位，学历证书与岗位能力证明的获取路径更清晰；对企业而言，可降低二次培训成本，提升新员工稳定性与岗位胜任力；对地方而言，有助于促进技能人才本地集聚，为传统产业改造升级与新产业培育提供人力支撑。下一步，合作成效仍需在专业建设质量、学生就业质量、企业参与深度各上接受实践检验，并在形成制度化、可复制经验后，推动更大范围推广。
校企合作的价值，不在协议本身，而在于能否真正缩短人才成长与产业需求之间的距离。抚顺职院与科林斯教育集团推进“专业建在产业链上、能力练在真实场景中”，既回应了职业教育的类型定位，也为区域振兴提供更贴合需求的人才支撑。只有让合作机制长期运转、让培养质量经得起岗位检验，产教融合才能从“握手”走向“共生”，持续为老工业基地高质量发展注入动能。