别让孩子光坐在那儿盯着屏幕看热闹。马年春晚的大幕刚一落下，我在班里的群里搞了个“你最中意的节目”投票，《武BOT》竟然拔得了头筹。看着机器人跟练武的小孩一块儿比划招式，传统武术那股精气神跟现代科技撞在一起，这火花真的把学生给点燃了，他们对那机器人的一板一眼都能品出味儿来，兴奋劲儿根本藏不住。不过我看着却有点发慌：这帮孩子是不是正变成科技盛宴的纯观众？其实这场演出挺成功的，它从老祖宗的武术里找意象，拿算法驱动机器动起来，再配上舞美的编排讲好故事，把人文和科技都给生动地揉在了一块儿。但要是科技只能在大荧幕上晃悠，很容易就被包装成舞台上的假大空，变成孩子心里那个够不着的神秘家伙。现实里好多学校的科学课也掉进了看客的陷阱，课堂上的机器人表演看得人眼花缭乱，学生却没什么机会上手摸一摸、拆一拆或者编个程序调调机。这倒不是说不能看，春晚的节目也好、科技馆的展览也罢，本来就是勾起孩子兴趣的好窗口，关键在于兴趣来了以后，有没有人接着给加油打气，把心动变成行动。当有的学校把科技课搞成了剧本练习，光是追求场面热热闹闹、形式花里胡哨，那就偏离了当初教学生怎么发展的本意。有些课甚至像演戏一样按照剧本走流程，学生连动动手都不能随心所欲；考核成绩光盯着拿奖不拿奖，根本不关心学生的脑子转没转起来。要是科技教育只停留在当看客的层面，我们培养出来的可能就是一帮看客大师，而不是能动手造未来的大创客。想要打破这种看戏式的局面，得动个大手术来改改了。首先要回到“做中学”的老路上来。陶行知老先生讲的“教学做合一”那套思想放到现在还是管用的。科学道理是在解决真问题的过程中慢慢变深的，所以科技课不能光演示不干活，得让学生变成动手的主力。不管是简单的零件拼接还是复杂的写代码，都得鼓励他们自己上手。接着要把学科边界打通点。《武BOT》告诉咱们一个道理：新点子往往是在不同的学科交叉的地方冒出来的。科技也不光是冷冰冰的铁块子，还能装下好多文化的内涵。学校可以搞点项目式的科学学习项目，带着各学科的老师围着科技主题来备课，让大家一起搞跨学科的探究活动。再就是换个评价的思路。如果打分只盯着比赛奖杯看，那很容易让学习变味变成了追名逐利的短期行为。我们得建个多元化的评价体系，别光盯着结果的好坏看过程。重点考察学生那股子好奇心强不强、跟别人合不合群等等这方面。最后老师得变个身份。别老在后台当操办节目的人了，要变成学生探索路上的领路人。把主动权还给学生，让他们自己提出问题、想办法、去实践。同时老师自己也得是个爱学习的人，积极去接新技术新想法的地气儿，把指导能力提上去，成为学生科学之旅的引路人。科技教育的本事不在于变出多少让人惊叹的戏法儿，而在于能不能把一群喜欢钻研的孩子给点着了。当孩子从春晚的观众席上站起来，变成教室里的小发明家的时候，教育才算真正把育人这件事给干明白了。从展示变成去琢磨、从当观众变成大家一块儿动手创造科技教育要让每个孩子在干中学到科技有多带劲儿在解决问题的时候把脑子给激活了在不停地摸索中攒下成长的劲儿只有这样才能培养出下一批会搞发明的人才来。