近年来，移动支付和网络借贷不断进入校园，学生信息甄别、理性消费和风险识别各上仍有不足。“校园贷”变相借贷、刷单返利、冒充客服、诱导泄露验证码等风险交织叠加，给校园治理和学生财产安全带来挑战。鉴于此，湖南劳动人事职业学院以“防范非法金融 守护青春财富”为主题，探索将风险教育、实践教学与社会协同资源联动推进，推动风险治理从“事后应对”转向“事前预防”。问题于，非法金融活动常披着“低门槛、快放款、高回报”的外衣，借助社交平台、短视频和即时通讯工具扩散，话术更新快、隐蔽性强。部分学生对复利、高息费用、个人信息泄露等关键风险缺乏直观认识，容易在“刷流水”“返利任务”“内部渠道”等诱导下陷入循环借贷或诈骗陷阱。另外，传统宣讲若停留在条文讲解和单向灌输，往往难以形成可迁移的识别能力与应对策略。造成上述问题的原因，一上是非法金融与电信网络诈骗深度融合，借助算法推荐与社交裂变提升触达效率，形成“精准诱导”；另一方面，学生金融知识基础不一，消费需求与短期资金压力叠加，容易滋生侥幸或从众心理。更重要的是，校园金融安全教育需要兼顾“知识+技能+情境”，仅靠课堂讲授难以覆盖真实场景的复杂变量。基于此，该校将实训课堂延伸到宣传现场，由校内行政部门、二级学院与行业机构联合开展活动，尝试以“场景化训练”弥补认知与实操之间的断层。活动现场设置咨询区与互动答题区等环节，学生志愿者以“金融安全宣传员”身份面向同学开展讲解与提醒：咨询区，围绕“校园贷”诱导链条、刷单骗局常见套路、个人信息保护要点等进行拆解，并通过利息测算演示高利贷与隐性收费陷阱，让抽象概念变得可理解、可计算、可核验；在互动环节，通过真实案例解析、模拟咨询演练等方式，引导同学在问答与推演中形成“识别—核验—拒绝—留证—求助”的处置逻辑，实现从“听过”到“会用”的转变。学校涉及的负责人表示，此活动既是金融安全知识普及的阵地，也是实践教学的延伸课堂。学校将继续搭建实践平台，整合校内师资与校外行业资源，提升实训的沉浸感与实战性。 这一做法的效果体现在三个层面。对学生而言，通过角色化参与与现场答疑，能够把专业学习与现实需求对接，增强风险警觉、信息保护意识和合规意识，同时提升沟通表达、问题诊断与服务意识等职业能力。对学校治理而言，“二级学院+行政处室”的联动模式，有助于把育人要求融入日常管理与服务，形成常态化、可复制的安全教育机制。对社会协同而言，校银合作把行业经验、合规要求与真实案例引入校园，有助于提升教育的时效性与针对性，形成多方共治的防护合力。 从对策看，校园金融安全工作需要坚持教育引导与制度建设并重。一是强化场景化教育，将典型案例、风险话术和处置流程纳入常态课程与实践活动，提升识别能力与应急能力；二是完善协同机制，推动行政部门、二级学院、学生组织与合作机构开展信息共享、活动共建与资源共用，构建覆盖入学教育、日常教育与毕业就业阶段的闭环；三是聚焦重点人群与关键节点，在开学季、求职季、消费集中期等时段开展针对性提示，并畅通校内求助与转介渠道，避免学生因“怕麻烦、怕丢面子”而延误处置；四是守住个人信息与账户安全底线，围绕验证码、银行卡租借、刷流水等高风险行为持续提醒，形成可执行的自我保护清单。 前景判断上，随着数字金融继续发展，非法金融活动的包装方式与传播路径仍将不断迭代。高校金融安全教育也需要从“集中式宣传”转向“体系化能力建设”，从“单次活动”走向“长期机制”。该校以“实训+宣传”融合推进的探索，为职业院校把专业教学与社会治理需求对接提供了思路：将风险教育做成可体验、可演练、可评估的实践课程，使学生在掌握技能的同时增强责任意识与底线意识。学校上表示，将持续深化双向联动育人机制，依托实训基地平台开展更多特色实践活动，推动学生成长为具备专业素养与风险意识的技术技能人才。
金融安全教育不仅是知识讲解，更是能力训练与价值引导。湖南劳动人事职业学院的实践表明，高职院校可以通过优化教学与实践方式，把课堂知识转化为学生可用的风险识别与处置能力，并服务校园治理与社会需求。随着此模式持续完善并推广，学校有望培养更多兼具专业素养、实践能力和社会责任感的技术技能人才，为防范金融风险、保护青年学生合法权益提供更有力的高职教育支撑。