在“双减”政策持续推进的背景下，课后服务质量成为检验学校育人能力的重要环节。
宜宾市一曼小学校近日召开课后服务提质增效专题会议，围绕课程供给、管理机制与协同育人等重点环节作出部署，力求把课后服务从“有”做成“优”，把“减负”落到“提质”上。
问题：从“时间延长”到“质量提升”的新要求 会议梳理认为，课后服务在覆盖面不断扩大的同时，也面临新课题：一方面，学生个体差异明显，单一的集中辅导难以兼顾不同学习基础与节奏；另一方面，部分活动存在“热闹有余、体系不足”的倾向，若缺少清晰目标与稳定供给，容易出现课程同质化、资源利用不充分等问题。
如何在有限时段内实现学业巩固与能力拓展并重，成为提质增效的关键。
原因：政策导向与成长需求叠加，倒逼服务升级 会议分析，课后服务提质增效的动力主要来自两方面：其一，“双减”强调减轻过重作业负担和校外培训负担，学校必须以更高质量的校内供给承接学生多样化学习需求；其二，学生成长从知识学习走向综合素养培育，德智体美劳全面发展已成为基础教育的鲜明指向。
由此，课后服务不能止步于看护与作业完成，更应成为落实“五育并举”的有效平台。
影响：构建面向全体的成长通道，增强教育获得感 据了解，学校此次明确以“基础课业辅导+特色社团活动”为主线，推动课后服务更具结构化与针对性。
课业整理环节将强化分层辅导与个性化答疑，引导学生在校完成必要巩固与订正，帮助形成更稳定的学习习惯与时间管理能力。
社团活动则突出体育锻炼、审美陶冶与科学素养提升，依托篮球、排球、足球、乒乓球等体育社团强健体魄，结合编程、国画、器乐、主持等内容拓展兴趣与能力，并通过跳绳等趣味项目提升团队协作与规则意识，逐步形成“一班一特色、一生一特长”的育人格局。
多元课程的稳定供给，有助于让学生在校内获得更丰富、更均衡的发展机会，也有助于增强家长对学校教育的信任度与获得感。
对策：以标准化管理夯实质量，以家校社协同放大效能 围绕“怎么做得更好”，会议提出多项操作性举措：一是强化课程目标与过程管理，明确课后服务聚焦育人导向，统筹课业辅导与社团活动的时间结构与衔接机制，避免“碎片化安排”；二是提升教师指导的精准度，通过分层辅导、个别答疑等方式因材施教，让不同起点学生都能得到有效支持；三是完善展示与反馈机制，推动成果可视化、评价常态化。
此前学校通过家校共育工作会展示学生课业成果与社团风采，如一年级常规展示、口风琴社团展演等，获得家长认可。
学校表示，将在此基础上进一步打通沟通渠道，让家长更清晰理解课后服务的育人价值，形成稳定支持。
同时，学校把“社会资源进入校园”作为拓展课后服务内涵的重要方向。
下一步将联动社区力量，探索引入非遗文化体验、志愿服务与劳动实践等项目，增强课程的生活性与实践性，让学生在真实情境中提升动手能力、社会责任感与文化认同。
前景：以系统供给推动高质量发展，服务“人民满意的教育” 学校党总支书记曾向荣表示，将以“五育并举”为抓手、以“逐立上游”的办学追求为动力，持续优化课后服务模式，推动课程更丰富、管理更精细、协同更紧密，让每一名学生在全面发展的道路上获得更适切的支持。
业内人士认为，随着课后服务从规模扩张转向内涵建设，学校需要在师资培养、资源整合、课程评价等方面形成长效机制，方能把政策红利转化为育人实效。
一曼小学的探索实践表明，课后服务提质增效的关键在于突破时空界限、整合优质资源、创新育人模式。
在推进教育高质量发展的新征程上，如何将政策要求转化为生动实践，需要更多这样立足实际、系统谋划的基层创新。
这既是对"办人民满意教育"承诺的切实回应，更是培养新时代建设者和接班人的必由之路。