江西余干的基层教师们正在试着把家庭教育的力量发挥出来，好解决留守孩子们的成长问题。余干县是个劳力输出地，孩子好多时候都只能让爷爷奶奶照顾。老一辈教育方式很难满足现在的学习和心理需求，加上家长们不懂怎么教、不晓得该用啥方法，这就让学生发展成了短板。有些孩子没啥学习劲头、行为松散、跟家里也不好交流，光靠学校教显得有点力不从心。 以前村里的家庭教育资源特别少，爸妈也不太懂科学育儿，通常就是管管吃穿或者盯着成绩看，很少注意孩子心里想啥和性格怎么养。学校跟家里也没能好好互动起来，老师背的责任太重，本该是家里管的情感陪伴和价值观引导没做到位。这种单打独斗的供给方式，很难帮孩子全面长大。 实际情况里，各家家长的教育想法和做法不一样，直接影响了孩子以后的路。有的家长只想着让孩子补课提分，这虽然一时管用，时间长了容易让孩子焦虑、学习动力没了；而有些在老师带引下变得会自己带娃的家长，家里氛围好、能让孩子自己想学，结果孩子学习成绩还有综合能力都很稳。这就说明爸妈的教育观念和管得多不多特别关键。 为了应对这些难处，当地老师段丽华正努力把家庭教育的概念落到实处。她搞了公益研修班、社区沙龙这些活动，系统地教爸妈们科学的方法，让他们看懂孩子为啥那样做、学会怎么跟孩子说话鼓励孩子。她还把这种理念带到了班上管理中，减少死记硬背的作业负担，改成每天早上读句子、上创意课来调动学生的主动性，营造互相尊重信任的师生关系。另外她还拉了一个公益跑团，把跑步和读经典、背单词结合在一起，让家长帮忙盯着练，形成了学校、家里和社区一起搞的成长课堂。 段丽华的实践表明在乡村教育里多帮帮家里人能补上留守儿童情感的缺失，也能让教育责任分摊得更合理。现在《家庭教育促进法》实行了，大家也开始重视家里的教育了，基层做的这些探索就更有意义了。以后咱们得好好总结好经验，多培训老师、联系社区资源、开发合适的课程，把零散的点子变成区域教育质量提升的大系统支撑，好让别的地方也能照着做。 教育不光是教知识的过程，更是唤醒生命的过程。现在大家都在搞乡村振兴和教育公平，咱们得盯住留守儿童的需求、把家庭教育的功能激活起来。段丽华的探索告诉我们基层老师只要敢突破老路子、推动学校社区家庭一起育人就能给农村娃铺更结实的路。这不光是方法的创新还是对教育本质的回归。只有家、校、社拧成一股绳才能托举起每个孩子的未来。