问题——跨地域交流需求上升，研学亟待从“看景”转向“育人” 近年来，研学旅行中小学实践育人体系中的作用持续凸显，但部分活动仍存在内容同质化、停留表层体验等问题；如何把跨省交流从“到此一游”的观光模式，提升为有主题、有课程、有评价的综合实践；如何在青少年群体中更好促进交往交流交融、增进对多元一体中华文明的理解——成为各地探索的重要课题。——广西与黑龙江组织开展以冰雪研学为主题的交流活动，尝试以更系统的课程设计回应“研有所学、行有所获”的现实期待。 原因——资源互补与社会关注叠加，形成“南北互跨”的现实基础 广西与黑龙江自然禀赋差异明显：一方以壮乡风情、喀斯特地貌与多民族文化著称，一方以冰雪资源、工业科教与东北民俗见长，具备鲜明的互补性。此前两地因青少年研学话题引发广泛关注，社会对更深层次、可持续的交流提出更高期许。此次活动在两地研学机构、学校与基地联动支持下推进，既顺应了青少年开阔视野、提升综合素养的需求，也契合了以实践教育促进民族团结进步的工作导向。 影响——把课堂延伸到社会与自然，在体验中厚植家国情怀与共同体意识 本次研学活动中，广西河池等地学子跨越万里走进黑龙江，形成“移动课堂+现场教学”的组合。学子们在列车途中观察南北差异与区域发展特点，在哈尔滨参访航天科普场馆并聆听主题报告，激发科技报国志向；在冰雪景观与生态场所中感受自然之美、理解生态保护的重要性；在城市街区与民俗点位了解地域文化与社会生活方式。活动还强调生活自理与团队协作，学子在饮食起居、行程安排等自主参与，在实践中提升独立能力与规则意识。 更具意义的是，研学将文化互鉴置于重要位置。广西学子以绣球、山歌等民族文化元素与黑龙江同龄人互动交流，展示桂西北民族文化魅力；同时也在交流中了解东北少数民族民俗与地域传统，推动彼此从“听说过”走向“看得见、聊得来、学得到”。这种以同龄人交流为纽带的互动方式，有助于在青少年心中培育对中华文化多样性的理解与尊重，增强共同体认同。 对策——以课程化、品牌化、机制化提升研学质量与可持续性 业内人士指出，跨省研学要避免“热闹一阵”，关键在于把活动设计嵌入学校育人目标，形成可复制、可评估的课程体系。此次活动由两地研学涉及的协会、承办机构及院校联合推进，反映了社会组织与教育资源协同发力的路径。活动主办方提出持续打造特色研学品牌，并强调“走出去”与“请进来”并重：一上组织更多青少年走进不同区域，感知国家版图与发展成就；另一方面邀请对方回访，通过互访机制实现双向交流、长期互动。 同时，提升研学质量还需三上发力：其一，强化安全与组织保障，明确活动标准与应急预案；其二，完善课程与评价，把参访、劳动、探究、交流等环节纳入学习任务单与成果展示；其三，建立资源共建共享机制，推动高校场馆、研学基地、非遗传承与科普机构等共同参与，形成“学校—基地—社会”联动的实践教育网络。 前景——从一次活动到常态互访，推动区域合作与青少年共同成长 据组织方介绍，桂黑两地已就持续开展研学互访形成共识，计划于2026年暑期组织黑龙江研学团赴广西河池开展回访，围绕歌谣文化、民族风情、长寿文化与喀斯特地貌等主题开展研学。随着互访机制逐步完善，两地“南北互跨”有望从单次项目走向常态化合作，在更大范围内带动研学产品升级、实践教育提质，并为跨区域文旅与教育协同发展提供可借鉴经验。
青少年是民族的未来。通过研学旅行此生动形式，让不同地域、不同民族的青少年增进了解、加深友谊、铸牢中华民族共同体意识，既是教育创新的有益尝试，也是促进民族团结的务实举措。期待更多地区探索实践，让研学旅行真正成为培根铸魂的重要教育载体。