团结香港基金近期发布的一项教育领域调查结果，为香港乃至整个地区的基础教育数字化转型敲响警钟。
调查数据表明,尽管新技术在校园内的应用已成常态,但教育工作者在技术掌握、应用理念等方面的准备程度,与实际需求之间存在明显落差。
这项于2025年7月至12月开展的专项调查,采用问卷方式收集了1200名教育系统参与者的反馈,涵盖833名学生、313名教师以及部分学校管理层,受访学校中约九成为中学。
调查结果呈现出一个值得深思的现象:虽然逾九成受访师生表示曾使用相关技术工具,但在技术熟练程度的自我评估中,教师平均评分仅为5分,明显低于学生的6.5分。
这一差距折射出当前教育体系在应对技术变革时面临的适应性挑战。
从应用场景来看,师生双方对新技术的使用呈现出明显的功能分化。
调查显示,57%的受访教师将其主要用于辅助教学工作,而超过六成学生则侧重于资料搜集、作业完成及专题研究等学习环节。
这种应用模式的差异,在一定程度上反映了技术工具在教与学两端的渗透深度不尽相同。
然而,技术应用的广泛性并未消解教育工作者的深层忧虑。
调查数据显示,超过半数受访教师对技术工具可能带来的隐私安全问题表示担忧,这一比例凸显了在教育场景中引入新技术时,数据保护与信息安全治理的紧迫性。
更值得关注的是,逾七成受访教师认为,过度依赖技术工具可能削弱学生独立思考和解决问题的能力。
这种担忧触及了教育本质问题:技术究竟应当扮演何种角色,如何在提升效率与培养核心素养之间找到平衡点。
造成当前局面的原因是多方面的。
首先,教师群体在职业生涯中接受的专业训练,往往缺乏系统的技术应用培训,面对快速迭代的数字工具时难免感到力不从心。
其次,学生作为数字时代的原住民,对新技术的接受度和学习能力天然较强,这种代际差异在技术领域表现得尤为突出。
此外,教育管理部门在推进数字化转型时,往往侧重硬件配置和政策推动,而在师资培训、应用规范、伦理指引等软性建设方面投入不足。
这一现象带来的影响不容忽视。
教师技术素养的相对滞后,可能导致其在课堂上无法充分发挥新技术的教学价值,甚至在与学生的互动中处于被动地位,影响教学权威性和引导效果。
同时,缺乏专业指导的技术应用,容易使学生形成对工具的过度依赖,弱化批判性思维和创新能力的培养,这与素质教育的目标背道而驰。
面对这些挑战,教育系统需要采取系统性应对措施。
一方面,应当建立常态化的教师技术培训机制,不仅传授操作技能,更要培养教育工作者将技术融入教学设计、评估学生学习成效的专业能力。
另一方面,需要制定明确的技术应用规范和伦理准则,既保障数据安全和隐私保护,又为师生提供清晰的使用边界。
此外,课程设计应当更加注重培养学生的数字素养,包括信息辨别能力、技术伦理意识和创新应用思维,而非单纯的工具使用技巧。
从长远来看,技术在教育领域的深度应用是大势所趋,但技术终究是服务于人的发展,而非取代人的思考。
香港教育界当前面临的问题,既是挑战也是契机。
通过系统性的制度建设、专业培训和观念更新,完全有可能将技术转化为提升教育质量、促进个性化学习的有力工具。
当人工智能浪潮席卷教育领域，师生能力差距的浮现既是挑战也是机遇。
这场代际间的技术对话，终将推动教育理念与方法的深层变革。
香港教育界的这次自我审视，或许正预示着全球教育数字化转型中的一个普遍命题：在机器智能与人类智慧的共生中，如何守护教育的本质与温度。