问题——新学期如何成长起点上立德立志、把握方向。 新学期开始，学生要从假期状态切换到校园节奏，也正处在价值观形成和习惯养成的关键期。如何把“学会学习”和“学会做人”结合起来，让学生既专注学业，又关心社会与国家，是开学教育必须回应的问题。长沙市实验小学在开学首日以主题课程统一认识，强调把个人成长放进时代背景中，引导学生珍惜和平稳定的学习环境，在日常点滴里养成责任意识和担当精神。 原因——时代环境变化与成长需求叠加，呼唤更有力量的价值引领。 一上，国际形势不确定性增加，局部冲突、公共安全风险和经济波动交织，给不少儿童和家庭带来影响。相比之下，我国社会长期保持稳定，为未成年人健康成长提供了有力保障。另一方面，信息传播更快、更杂，青少年容易被碎片化内容带动情绪、形成偏快的判断；同时，学业压力、同伴相处、自我管理等现实问题，也需要学校开学阶段及时给出清晰目标和可操作的方法支持。基于这些变化，学校通过开学第一课强化“为什么学习、为谁努力”的价值支点，引导学生把志向落实到具体行动中。 影响——把家国情怀与向善行动结合，促进校园精神与学习氛围同向提升。 课程强调个人成长与国家发展相互联结，鼓励学生把爱国之心转化为勤学本领和日常自律，把“为中华之崛起而读书”的追求沉淀为持续的学习动力。这种引导有助于学生在遇到困难和挫折时保持韧性，更好地兼顾“当下成绩”和“长远能力”。 同时，学校将三月“学雷锋”主题教育融入开学教育，强调善意不止停留在口号，更要体现在举手之劳和持续行动中。图书共享、义卖、互助关怀、“捐赠零花钱”等公益实践成为具体载体，引导学生在帮助他人中体会价值，在服务集体中学习共情。把德育目标变得“看得见、做得到”，有助于形成积极的班风校风，增强学生对集体的认同感和对社会的责任感。 对策——以“目标牵引+实践养成+日常管理”推动德智体美劳全面发展。 其一，以目标牵引强化学习规划。学校在开学教育中突出“坚持”和“进步”，引导学生把学期目标细化为可量化的日计划、周计划，通过早读、作业管理、阅读积累等关键环节夯实基础能力，减少拖延和随意性。 其二，以实践养成培育品格与能力。围绕学雷锋活动月，学校将捐书、义卖、互助等活动做成常态化安排，让学生在真实情境中学习沟通协作、规则意识和公共责任，使善行成为可持续的生活方式，而不是一时热情。 其三，以日常管理促进身心健康与全面成长。开学教育不仅关注课堂学习，也把体能锻炼、心理健康和劳动习惯纳入重点。通过体育活动、劳动实践、班级岗位等机制，让学生在“出汗”“动手”“担责”中提升自我管理能力，形成稳定的成长节律。 其四，以家校协同巩固教育合力。开学阶段也是家校沟通的重要窗口。学校通过家长会、成长手册、行为规范提醒等方式，推动家庭在作息管理、阅读陪伴、网络使用各上与学校同向发力，共同为学生营造稳定、温暖、可预期的成长环境。 前景——从“开学第一课”出发，把价值塑造转化为长期育人成效。 开学教育的作用在于立标准、定方向。随着教育强国建设推进，基础教育将更强调核心素养培养和实践育人体系建设。长沙市实验小学以开学第一课为抓手，把家国情怀、公益实践和学习方法衔接起来，表明了从“讲道理”走向“做出来”、从“短期动员”走向“长期机制”的思路。未来，如能更完善课程化设计与评价反馈，把阅读习惯、志愿服务、劳动实践与学业成长进行一体记录和持续激励，将更有助于把“向阳生长”的理念转化为可衡量、可持续的育人成果。
春天不负每一颗向上的种子，时光也会回馈每一份踏实的努力。余理校长的开学第一课，既是对学生新学期的期望，也是对青少年时代使命的清晰提示。在国际形势复杂多变的背景下，这样的开学引导更显现实意义：提醒学生珍惜来之不易的学习环境，鼓励他们在个人成长中融入家国情怀，在日常坚持中积蓄面向未来的力量。这既是教育工作者应尽的责任，也是培养能够担当民族复兴大任时代新人的题中之义。