新华社调查发现，在推进中等职业学校公共基础课改革、落实立德树人根本任务的背景下，虽然各地院校积极践行《中等职业学校数学课程标准》中“以主题为引领，推进课程内容情境化”的理念，但在转化为实际课堂时仍面临挑战。不少教师在情境教学中存在过度追求趣味导致脱离数学本质、导入冗长却偏离主题、情境单一且认知视野不开阔、以及抽象知识与具体情境衔接生硬等问题，这些“失度”现象阻碍了课堂质量的提升。江苏省职业教育教学改革相关课题研究及一线实践显示，江苏联合职业技术学院江阴分院的教学团队提出了一种解决方案。他们创新性地构建了“情境导入—去情境化生成—再情境化应用”的三阶递进教学模型，力求通过精细化设计推动情境与学生认知、情感的深度融合。具体来说，精准导入环节要求情境直接服务于新知识的引入，具备明确指向性和高度简洁性。比如在引入“函数”时，教师选择学生熟悉的加油站计价场景，引导学生通过列表绘图分析变量间的依存关系。深度生成阶段着重剥离非本质属性揭示内在规律。比如在探究勾股定理时，教学可按照测量猜想、证明条件的逻辑路径进行。有效迁移阶段则侧重知识的应用转化。基础层面设计内部新情境巩固理解；进阶层面结合物理化学等跨学科问题凸显数学工具价值；拓展层面指向现实生活或职业场景中的复杂问题以培养创新意识。“三阶教学模型”通过环环相扣的设计为破解情境教学困境提供了可操作框架，有力促进了数学核心素养的落地生根。广大职业院校教师仍需在实践中不断反思调适精研情境创设之“艺”，把握数学教学之“度”，使情境真正成为启迪智慧、激发热情的平台，推动中职数学课堂迈向更高效优质的方向。