最近记者在湖南省长沙市开福区清水塘江湾小学观察到了一个特别有意思的事儿，给大家分享一下。这个学校正在做一场源于学生的校园文化创新，叫“江小豚”。这个实践让人们看到了一种特别鲜活的校园文化构建方式，挺给人启发的。咱们都知道，现在学校里的教育改革任务挺重的，得落实立德树人的任务。而江湾小学在这个过程中，给我们提供了一种非常实用的思路。之前学校的校园文化建设常常是成人主导，学生被动接受，导致孩子们对学校缺乏认同感。这次江湾小学在传统的校园文化建设中找到了问题所在。学生们把空荡的教室形容成“黑盒子”，这个直观反映就是校园环境和学生成长脉搏没有很好地结合。这个学校为了解决这个问题，决定改变一下教育理念。校长开始俯身倾听学生的心声，和一个痴迷动画形象哪吒的孩子交流时，发现孩子们内心深处对勇敢这样的品质有着纯真的向往。这样一来，学校就意识到应该把校园文化构建的主导权部分让渡给学生。于是他们发起了“江小豚”故事与形象设计大赛，广泛征集学生的创意和设计。结果就是学生们提供了四千多份投稿作品，“勇敢”、“梦想”这样的词汇频繁出现。最终这个“江小豚”承载着六大精神特质和特点。 这个“江小豚”精神符号体系很快就超越了单纯的图像意义，变成了推动学校整体变革的内生动力。学校摒弃了传统一刀切式环境设计，依据学生的反馈和创意打造出多个特色功能空间：拾光园、融趣园、农耕园、炫舞台、美育长廊等。这些空间不再是冰冷的建筑角落了，而是变成承载学生心事、激发探索乐趣、体验劳动价值、展示个性才华的“会呼吸”的成长乐园。 当学生们面对校园果树产生采摘和加工好奇心时，学校没有禁止他们而是顺势引导他们，“把这次偶发事件拓展为以‘初芽向阳，日就月姜’为主题的系列劳动课程”。从烹制地方小吃到亲子厨艺秀，在满足好奇心的同时融入劳动教育、生活技能、传统文化与亲情培育。源自兴趣的科学探究项目也证实了课程真正呼应儿童天性时所能迸发出来巨大创新能量。 可以说江湾小学构建了一个以“儿童视角”为原点和共同凝练的“精神符号”为纽带，并贯通空间改造、课程开发和活动开展的全链条实践闭环系统。教育者角色也随之转变为环境创设者、资源提供者以及陪伴者、引导者等。这个模式不仅打造出了一个校园文化品牌，更生动诠释了“以学生发展为中心”的教育理念如何落地实现。 展望未来这种模式还需要进一步理论提炼形成可迁移适配框架和与国家课程体系深度融合机制等相关课题研究关注和解决好这些问题才能让更多地区受益并且培养出担当民族复兴大任、兼具坚实素养与丰满人格的时代新人。