问题——如何让思政课更有穿透力、更贴近青少年成长规律，是基层学校长期面对的现实课题。随着信息渠道多元、学习场景多变，单一的课堂讲授难以满足学生对真实体验与价值认同的需求，思政教育需要“看得见、摸得着、做得到”的场景中增强感染力与引领力。 原因——博南古道作为西南丝绸之路的重要通道，历史层累厚重，遗存清晰可感，是开展爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和生态文明教育的天然课堂。永平一中结合地方资源禀赋，把地理空间转化为育人空间，把历史记忆转化为价值引导：一段石阶、一处驿站遗迹、一段马帮往事，都能成为讲清“从哪里来、到哪里去”的生动素材。同时，学生正处于价值观形成关键期，需要通过集体行动与个人体验，将抽象理念转化为可被确认的生活经验。 影响——当天清晨，630余名师生在古道集结，沿线以讲解、观察、记录、讨论等方式开展实践学习。在遗迹与传说中，教师引导学生理解古道人面对峭壁险阻仍不退缩的精神内核，用历史故事阐释坚韧品格与家国情怀；以马帮协作的规则与口令为切入，延伸到当代集体主义、团队协同与责任担当；通过驿站遗痕、石墩勒印等细节，让学生感知交通商贸与民族交往交流交融的历史逻辑，认识“国家记忆”并非抽象概念，而是沉淀在山川道路与人民生活中的真实存在。 活动还把“五育并举”贯穿全过程。德育上，师生重要点位开展简短仪式与自我承诺，把个人目标与集体使命相连接；智育上，结合坡度、里程、负重等要素进行现场测算与讨论，推动学科知识真实问题中运用；体育上，连续爬升与长距离行走考验耐力与意志，让“自强不息”有了可感的身体记忆；美育方面，以云海山色与古道风貌引导学生记录与表达，提升审美体验；劳动教育方面，师生自带垃圾袋沿途清理、分类回收，强化生态文明意识，把“文明出行、守护遗产”落实到一次次弯腰之中。四小时行程结束时，家长志愿者在终点提供补给与保障，形成家校社协同育人的合力，也让实践教学更安全、更有序、更可持续。 对策——把一次活动办出成效，关键在制度化与课程化。校方表示，将以此次徒步为起点，探索把“行走课堂”纳入校本课程体系：一是建立主题清单，围绕历史文化、国情教育、生态保护、劳动实践等设置可复制的课程模块；二是完善安全与组织机制，明确线路评估、分组管理、应急保障和家校协作流程；三是强化成果转化，通过学生研学报告、口述记录、主题展示等方式，将过程体验沉淀为可评价、可传播的学习成果；四是加强与文保、文旅等部门及社会力量联动，让课程资源更加丰富，推动实践教育从“点状活动”走向“常态供给”。 前景——从更大范围看，挖掘地方历史文化资源、创新思政课载体，是推动基础教育高质量发展的重要路径。古道不仅是交通史的见证，也是开放交流的象征。把课堂延伸到山川大地，有助于青少年在理解家乡、认识中国的过程中形成更稳定的价值坐标。随着课程体系完善与资源共建机制成熟，类似“行走的思政课”有望在更多地区实现常态化、规范化，更促进青少年把个人成长融入国家发展，以脚步读懂中国、以行动回应时代。
当学生踏上千年古道，历史变得鲜活，教育焕发生机。永平一中的实践表明，真正的教育在于知行合一。在新时代背景下，让学生走出课堂、走进生活，或许是培养时代新人的重要途径。