疫情期间，语文课堂把思维导图引入教学，把“停课不停学”给打通了情感通道。曹霜，唐山师范学院的毕业生，是廊坊市经济技术开发区第九小学语文老师。她把“爱与尊重”一直给写进备课笔记。从2017年开始上课，她用了多种方法把课堂变成游乐场。2018年曹霜获得开发区“优秀少先队辅导员”的称号。到了2019年，她的一节《慈母情深》在市级信息化教学评比中给她夺得了二等奖。曹霜坚信兴趣是最好的老师，她觉得个性才是孩子成长的翅膀。 廊坊开发区李洪涛小学语文名师工作室迅速给教师们集结起来，共同的信念就是“离校不离教，停课不停学”。他们把教研活动搬到线上，把课堂搬到屏幕上，通过“云”示范课给全区师生搭起了情感与知识之间的桥梁。2017年、2018年和2019年这些年份是老师们努力的见证。 唐山市第五小学五年级下册第一单元《语文园地》教学实录中有详细的教学策略：教师引领、小组合作还有思维导图支架。本节课把思维导图做成脚手架，帮学生把零散经验系统化形成模块。这个过程是：回顾课文用图片导入、教师引领总结情感武器、小组合作归纳间接抒情、读写联动探索读出情感、课外阅读实战演练和总结拓展课后任务。 这节课的目标是归纳“体会课文思想感情”的方法并迁移到课外阅读中。重点是用思维导图梳理本单元方法，难点是准确捕捉作者情感。过程分成四步：回顾课文图片导入、教师引领总结直接抒情、小组合作归纳间接抒情、读写联动探索读出情感。 第一步是回顾课文图片导入：播放四幅图片让学生抢答单元题目并快速回顾相关内容热身。第二步是教师引领总结第一支武器：直接抒情。以《月是故乡明》为例，找到印象最深句子进行讨论达成共识并现场板书分支思维导图初具雏形。第三步是小组合作归纳第二支武器：间接抒情。出示相关句子让小组任务单完成后交流发现作者通过景物表达情感并把情藏进景里这种方法叫间接抒情并继续完善思维导图第二分支。第四步是读写联动探索第三支武器：“置身情境”是读出情感的钥匙并完成第三分支。 这一单元的教学实录中还包含了课外阅读实战演练环节：布置《草房子》和《再别康桥》节选片段让学生小组朗读填写表格交流情感并把课堂延伸到整本书整首诗实现得法于课内得益于课外。最后总结拓展课后任务是继续完善思维导图形成个人“情感阅读地图”，自选课外篇目用本课方法写读后感片段下节课分享并把板书同步发布供全区教师参考借鉴。 这节课终有结束铃声但方法一旦被学生装进脑海就会悄悄发芽。疫情隔开了师生却隔不断成长脚步屏幕锁住空间却锁不住情感奔腾。希望每一份思维导图都能成为钥匙帮孩子们打开作者心门也打开自己人生新天地。