问题——如何让劳动教育“落到地里”、让生态理念“走进心里”，是当前不少学校面临的共同课题。
随着生活方式日益便捷，部分学生日常劳动机会减少，对植物生长、土地耕作等自然常识体验不足，劳动价值认识容易停留在口号层面。
如何把劳动教育、志愿服务与生态文明教育有机衔接，形成常态化、可持续的实践机制，成为基础教育改革中的关键环节。
原因——一方面，劳动教育需要真实情境与持续场景支撑，单次课堂讲授难以替代亲身体验；另一方面，学校育人任务日益综合，仅靠校内资源难以满足多样化实践需求，亟需引入社区力量与家庭参与，形成共建共享的教育生态。
同时，植树节、学雷锋月等节点提供了集中开展实践的契机，有利于把价值引导转化为可感可知的行动。
影响——在第48个植树节来临之际，四川天府新区第六小学校把课堂延伸到田间地头，在“红领巾希望农场劳动实践基地”开展“红领巾爱劳动 童心共植育新苗”主题活动。
活动现场，学校少先队组织面向师生和志愿力量发出护绿与劳动倡议，围绕植树节由来、植绿意义等内容进行讲解，引导学生理解“种下一棵树、守护一片绿”的公共价值。
家长代表捐赠树苗并参与种植，使“家校共育”从理念转化为实事。
社区工作人员与家长志愿者分工协作，示范挖坑、扶苗、培土、浇水等流程，学生在操作中学习方法、体验辛劳，协作意识和环保意识同步提升。
部分学生还自发制作标识牌，为新植树木挂牌认养，把一次性活动延展为持续性责任。
对策——从本次实践可见，推动劳动教育走深走实，需要在机制与资源上做“系统设计”。
其一，建好用好劳动实践阵地，将校园周边可利用空间、校外基地资源纳入课程化管理，形成“有场地、有项目、有指导、有评价”的闭环。
其二，强化家校社协同，发挥社区在组织动员、劳动安全、资源协调方面的优势，家长志愿者提供陪伴与示范，学校负责课程设计与育人目标把控，形成分工明确、责任清晰的协作链条。
其三，把主题活动与日常教育贯通，将植树护绿与节水节能、垃圾分类、志愿服务等内容打包融入学期计划，避免“活动一阵风”。
其四，注重过程性评价，引导学生在劳动记录、认养维护、团队协作中形成长期习惯，让“会劳动、爱劳动、懂劳动”成为可观察、可追踪的成长结果。
前景——随着劳动教育要求不断深化、生态文明理念持续普及，学校以实践基地为依托开展常态化劳动课程，具备推广价值。
业内人士认为，未来可在“认养维护”上做文章，建立班级或小队长期管护机制，定期开展观察记录、科普讲解与成果展示，把“种树”扩展为“懂树、护树、爱自然”。
同时，可进一步拓展社区参与的广度，吸纳园艺、农业技术人员等社会力量进校入课，提升劳动教育的专业性与安全性，推动形成可复制的家校社协同育人样本。
劳动教育是立德树人的重要载体，也是培养新时代责任担当的有效途径。
四川天府新区第六小学的植树节活动，不仅是一次简单的劳动实践，更是对家校社协同育人模式的积极探索。
在绿色发展理念日益深入人心的今天，这样的活动为青少年播下了热爱劳动、珍爱自然的种子，也为全社会推动劳动教育提供了可借鉴的范例。
未来，期待更多学校与社会力量携手，共同培育德智体美劳全面发展的新时代接班人。