基础教育改革持续推进的背景下，如何创新学生评价方式、促进核心素养发展，成为不少学校正在回答的问题。江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学的探索，为低年级评价改革提供了可参考的路径。长期以来，小学低年级学业评价较常出现“重知识轻能力、重结果轻过程”的倾向。传统纸笔测试难以呈现学生的综合素养，评价主体过于集中在教师，也容易影响评价的全面性与有效性。针对这些问题，学校依托“基于儿童学习机制的课程融通育人实践”教学改革项目，设计并开展“课程融通嘉年华”活动。活动围绕儿童认知特点设置四大主题关卡：“数体结合”把数学与体育任务融合，“言乐相生”联动语文与音乐，“科美协同”贯通科学与美术，“劳润综合”强调劳动教育与品德培养。整体设计既对标国家课程标准，又在实践中打通学科之间的连接。实施过程中，学校充分考虑低年级学生的身心特点。例如在“数体结合”环节，学生通过跑步、跳跃等体能活动获取解题线索；在“言乐相生”环节，则设置诗词转盘、情景剧场等互动任务。通过“做中学”的方式，既巩固知识点，也提升参与感与体验度。更值得关注的是学校构建的“三维一体”评价体系：过关考核聚焦基础达标，等级评定体现发展差异，整体展示突出个性特长；同时引入家长参与评价，推动家校共同支持学生成长。该实践带来了积极变化。数据显示，参与活动的学生在学习兴趣、合作意识诸上均有提升。教师也表示，新评价方式更便于发现学生的个体差异与成长需求。一位二年级家长说：“以前主要看分数，很难全面了解孩子；现在通过活动，孩子的优势和不足更清楚了。”专家认为，这种课程融通与多元评价的尝试具有示范价值，既契合新时代教育评价改革方向，也为“双减”背景下提升教育质量提供了可操作的思路。当地教育部门有关负责人表示：“关键是坚持儿童立场，把核心素养落到具体活动与真实任务中。”
教育改革的目标是促进学生的全面发展。连云港师院二附小的实践表明，尊重儿童成长规律、打破学科边界、改进评价方式，才能更有效地形成科学的育人机制。此探索也提示我们：教育创新不在于追求形式更新，而在于回到教育本质，让每个孩子在适合自己的学习生态中健康成长、充分发展。期待更多学校立足实际持续探索，为培养德智体美劳全面发展的时代新人积累更多经验。