在高等教育高质量发展的背景下，课堂教学如何从“知识传授”转向“能力塑造”、从“单向讲授”转向“深度参与”，成为高校育人改革的关键问题；随着科技革命和产业变革加速推进，社会对复合型与创新型人才的需求日益增长，但传统课程内容更新滞后、教学与实际需求脱节、评价方式重结果轻过程等问题，仍制约着人才培养质量的提升。 本届全国高校教师教学创新大赛以教学理念、课程设计、实施成效与推广价值为核心评价维度，旨在通过竞赛推动高校课堂变革与教师发展。比赛由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办，复旦大学、北京理工大学等高校联合发起，采用校赛、省赛、国赛三级选拔机制，参与教师规模大、竞争激烈。数据显示——校赛参与教师超过5万人——省赛晋级1.2万余人，最终300位教师、198门课程进入国赛，展现了高校教学改革的广泛共识与紧迫性。 ，西安交通大学两门课程获得一等奖，既表明了教师个人的教学积累，也反映了学校在课程体系建设和教学能力提升上的持续投入。两项获奖课程各有侧重：一项注重理工科课程的价值引领与跨学科融合，另一项聚焦医学教育与临床能力的衔接，显示出高校教学改革从“方法创新”向“体系创新”的转变。 在“部属正高组”赛道中，周屈兰教授的燃烧学课程通过重构教学理念、优化学习过程与案例实践，将工程科学问题置于社会与价值维度中探讨，引导学生理解科学原理的同时培养责任意识。燃烧学作为能源动力等领域的基础课程，既需要扎实的理论与实验支撑，也与能源效率、低碳转型等现实议题紧密有关。这种教学方式提升了学生的内驱力与知识迁移能力，实现了学科前沿与育人目标的统一。 在“部属中级及以下组”赛道中，祁磊副教授的外科学教学改革以岗位胜任力为导向，通过学情分析优化教学目标、内容与评价体系。医学教育强调实践与情境，临床思维和操作能力无法仅靠课堂讲授获得。通过真实病例、标准化病人训练等方式，学生从“记忆知识点”转向“解决实际问题”，促进了临床思维与职业素养的形成。这个路径契合了医疗行业对高质量临床人才的需求。 从更广视角看，教学创新大赛的意义不仅在于竞赛结果，更在于形成可推广改革经验，推动高校建立以学生为中心的教学改进机制。具体包括：一是更新课程内容，对接科技与产业需求；二是完善评价体系，注重过程性与综合性评价；三是加强教师培训与教学共同体建设；四是搭建资源平台，为创新教学提供支持。 值得关注的是，西安交通大学将承办下届大赛。赛事落地西安，有望促进区域高校交流，推动课堂改革成果共享，为西部高等教育内涵式发展提供新契机。未来，随着新工科、新医科等建设的深入，课程改革将更强调跨学科融合、问题驱动与数字化赋能。通过以赛促教、以赛促改，教学创新有望从局部突破走向整体提升，为人才培养质量提供持续动力。
教学创新的本质是育人创新。两门课程的获奖与承办权的落地，既反映了高校对课堂教学的重视，也释放了深化本科教育教学改革的信号。只有让每一门课兼具温度、效果与可持续性，将创新融入教学全过程，才能为高质量发展奠定更扎实的人才基础。