入冬以来，季节性呼吸道疾病进入高发期，校园人群密集、接触频繁，流感等病毒性疾病更易出现聚集传播。
如何让儿童真正听得懂、记得住、做得到，是学校健康教育面临的现实问题。
南通路小学以“家长进课堂”为载体，引入医疗专业资源，通过更具参与感的科普课程，把抽象的防病知识转化为可操作的日常行为，探索出一条贴近学生认知特点的健康教育路径。
问题：校园防护意识存在“知行差距”。
不少孩子对“为什么要洗手、怎样算洗干净、咳嗽打喷嚏该遮哪里”等细节缺乏直观理解，容易出现“知道要防护但做不规范”“课堂学过但回家就忘”的情况。
尤其在流感传播季，轻微症状被忽视、个人卫生习惯不稳定、物品共用等现象，都会增加传播风险。
原因：一方面，儿童健康素养培养具有长期性和反复性，单纯说教难以形成稳定行为；另一方面，学校健康教育师资与课程资源相对有限，医学知识更新快、传播方式需更贴合儿童心理特点；同时，家庭与学校在健康管理上若缺乏同频协作，孩子在不同场景中的行为标准不一致，容易导致习惯难以巩固。
影响：从积极层面看，医疗人员走进校园开展科学、通俗的科普，有助于把“被动防病”转向“主动管理”，提升学生对流感传播途径、手卫生、咳嗽礼仪等关键知识点的理解度和执行力，进而降低交叉感染概率，减少因病缺课。
更重要的是，通过家校联动的方式，强化“同一套规则”在课堂与家庭场景中的延续，让健康习惯在反复训练中逐渐内化为自觉行动。
对学校而言，这类活动也为校园公共卫生管理提供了更细致的教育支撑，有助于形成“教育+管理+家庭配合”的综合防线。
对策：此次课堂以互动故事为主线，将流感防护要点融入情境模拟、问答交流和动作示范，突出“可学、可练、可坚持”的原则。
类似做法值得进一步制度化、常态化推进：其一，围绕“手卫生、呼吸道礼仪、通风与消毒、合理作息与营养、出现症状及时告知”等核心模块，形成面向不同年龄段的分层课程；其二，推动学校与医疗机构建立稳定的健康教育协作机制，在重点季节开展专题宣教与风险提示；其三，家长作为健康管理的第一责任人，要与学校保持沟通，做到孩子出现发热、咳嗽等症状及时就医、规范休息，避免“带病上学”；其四，学校在加强健康教育的同时，要把日常管理做细做实，如洗手设施与用品保障、教室通风与环境清洁、晨午检与缺勤追踪等，形成“教育+执行”的闭环。
前景：随着“健康第一”的教育理念持续深化，校园健康教育正从知识灌输走向能力培养，从单点活动走向体系建设。
把专业力量引入课堂，将科学防护转化为儿童可理解、可模仿、可坚持的行为规范，有望成为提升学生健康素养的重要抓手。
未来，若能在更大范围内推动家校社协同，把健康教育融入课程体系与校园文化，通过持续评估与反馈不断优化内容与形式，将更有效地提升儿童群体对传染病防控、身心健康管理的综合能力，为校园公共卫生安全打下更坚实基础。
王萌医师的这次创新实践证明，当专业医疗资源与教育智慧相结合，健康科普就能焕发新的生命力。
在全面推进健康中国建设的进程中，期待更多专业人士走进校园，以孩子们喜闻乐见的方式传播健康知识，为培养具有健康素养的新一代贡献力量。
这种家校社协同育人的模式，或将成为提升全民健康素养的重要突破口。