在未成年人思想道德建设持续深化的背景下，如何让青少年既“向上向善”又“全面发展”，成为基层教育治理的关键命题。
湖北咸宁近年来以立德树人为根本任务，强化“五育并举”系统推进，通过榜样引领、课程创新、社会实践等多维发力，为青少年健康成长构建更具支撑力的环境。
当地“新时代好少年”先进事迹发布活动引发广泛关注，折射出一座城市在育人体系上的连续投入与成效积累。
问题：成长需求更丰富，育人供给需从“单线条”走向“系统化” 当前，未成年人发展面临多重现实课题：价值观塑造与网络信息交织并存，学业压力与心理健康需求叠加，体美劳教育相对薄弱与家庭教育差异客观存在。
单纯依靠课堂知识传授，难以回应青少年在品格养成、能力成长、审美涵养、劳动意识等方面的综合需求。
咸宁的探索指向一个更清晰的方向——把“德育为先”贯穿全过程，同时用体育、艺术、劳动、科技等多样载体托举个体成长，让每个孩子都能在实践中找到自信与坐标。
原因：以“德”为魂、以“融”为径，推动资源统筹与方式创新 咸宁将德育摆在突出位置，强调把育人工作融入日常与实践，形成可感可知的引导路径。
一方面，以榜样选树建立价值标杆。
当地完善“新时代好少年”宣传学习机制，分层分类选树先进典型，带动“学有榜样、行有标尺”的校园氛围。
少年们从科技创新、体育竞技到公益服务、勤学善思，呈现出多元成长的共同底色——把个人追求融入集体与社会需要。
另一方面，以文化浸润增强情感认同。
当地注重用红色资源连接“思政小课堂”和“社会大课堂”，把缅怀英烈、志愿服务、红色基地研学等融为一体。
清明期间，学生通过线上线下结合的方式参与纪念活动；志愿服务广泛开展，推动青少年在服务他人中理解责任与担当。
与此同时，围绕传统文化传承，经典诵读、诗词大会、戏曲进校园等活动常态化推进，持续夯实文化自信的根基。
同时，以方式创新提升教育触达度与适配性。
围绕思政教育、心理健康等主题，“开学第一课”以多场次、广覆盖形式开展，形成线上传播与线下教育相互支撑的格局，为学生心理韧性培养、规则意识建立、网络素养提升等提供更贴近需求的公共教育供给。
影响：从“看得见的活动”走向“可持续的成长”，城市教育生态更趋完善 一系列举措带来的变化，不仅体现在活动数量与参与规模，更体现在“成长质量”的可感提升。
在德育层面，长期坚持的文明实践在家庭与学校之间形成合力：如有学生与家人连续多年徒步祭扫烈士墓，以朴素行动传递敬仰之情；校园里拾金不昧、主动宣讲党的故事、长期参与公益志愿服务等行为更为常见，折射出价值引导正在转化为自觉行动。
在能力培养层面，多元场景让“成长答案”走出书本。
劳动教育技能展示把烹饪、木工、非遗制作等带入学生体验；“流动科学课”等品牌活动邀请院士专家走进校园，激发探究兴趣；科技交流与竞赛成果不断显现。
传统文化活动则让学生在诵读、书写、讲述与戏曲体验中增强审美与表达能力。
总体来看，“德育立心、智育启思、体育强身、美育润心、劳育塑行”的路径更为清晰，学校教育的综合性、实践性和开放性持续增强。
对策：以体系化推进巩固成效，补齐短板、提升质效 面向下一步工作，关键在于把“活动热度”转化为“制度温度”和“长期效度”。
一是强化家校社协同，把红色教育、志愿服务、劳动实践等纳入常态化育人清单，形成可持续运行机制，避免“一阵风”。
二是提升课程与师资支撑，推动科学教育、劳动教育、心理健康教育与学科教学有机融合，加强实践指导教师队伍建设和校外资源对接能力。
三是完善评价导向，推动学校在学生发展评价中更加关注品格、体能、审美、劳动习惯与创新能力，减少“唯分数”倾向对教育生态的挤压。
四是加强安全与保障，尤其在社会实践、研学活动、网络传播等环节建立更细致的风险评估与应急机制，确保教育“走出去”更稳更实。
前景：以“五育并举”塑造更具韧性的青少年群体，为城市发展积蓄后劲 从更长周期看，未成年人思想道德建设和“五育并举”不仅关乎个体成长，也关系城市治理与社会文明程度的提升。
随着科学教育深化、传统文化传承常态化、劳动教育体系完善，以及心理健康支持更加精准，青少年将获得更全面的能力结构与更稳定的价值底座。
咸宁的探索表明，育人工作只要坚持系统推进、久久为功，就能让更多孩子在多元舞台上找到方向，在服务社会中学会担当，在实践体验中增强自信，从而为地方高质量发展积蓄更可持续的人才与精神力量。
从烈士陵园的深情鞠躬到科技实验室的专注眼神，从非遗工坊的巧手制作到田间地头的辛勤劳作，咸宁青少年正在多元实践中描绘着新时代的成长图谱。
这片土地上萌发的育人经验启示我们：唯有将价值引领融入生活场景，让教育回归育人本质，才能真正培养出担当民族复兴大任的时代新人。
随着"五育并举"理念的持续深化，咸宁模式或将为全国未成年人思想道德建设提供更多有益探索。