重庆融汇沙坪坝小学近日在冬至节点组织主题升旗仪式，围绕“冬藏春生、向光而行”开展集体教育活动。
仪式由六年级（6）班承担策划与展示，通过舞蹈、朗诵、合唱等多种表达，将“冬日蓄势、春日生发”的自然规律与“坚守目标、持续奋进”的价值引导相结合，面向全体师生传递积极向上的成长理念。
问题：如何在校园日常中把传统节气文化与立德树人目标更紧密地结合，是当前不少学校推进德育工作面临的现实课题。
节气文化蕴含丰富的时间观、劳动观和生命观，但在一些学校实践中，存在“符号化、浅表化”的倾向，容易停留在知识介绍或节日热闹层面，难以形成可持续、可感知的育人效应。
与此同时，学生成长中也需要在集体生活与仪式体验里获得更具体的方向感与行动力，形成面对困难的韧性和自我驱动。
原因：从教育规律看，价值观的形成不仅依赖课堂讲授，更需要场景化、沉浸式的体验与持续的行为训练。
冬至作为二十四节气的重要节点，兼具自然时令和传统文化双重意义，既提醒人们顺应节律、涵养身心，也承载团圆、感恩、敬畏自然等文化记忆。
学校选择在这一节点开展主题升旗仪式，正是把“时间教育”转化为“成长教育”的尝试：用“冬藏”讲积累，用“春生”讲行动，用“向光”讲理想，以可视、可听、可参与的方式，让学生在情境中理解抽象理念，在共鸣中强化集体认同。
影响：一方面，活动通过舞蹈呈现“种子在寒冬蓄力”的意象，引导学生认识到成长需要沉潜与积累，强调基础能力、学习习惯和品格锤炼的重要性；通过朗诵《向光而行》等表达，突出“不惧严寒、坚定前行”的精神指向，回应学生在学业压力、阶段性目标与自我期待中的心理需求；以合唱营造集体氛围，增强师生共同参与感与班级凝聚力。
另一方面，这类仪式教育对校园文化建设具有带动作用：它把传统文化资源转化为可复制的课程素材，将德育目标嵌入学校制度化活动之中，推动“活动育人”从一次性展示走向常态化培育，有助于形成积极、向上的校风学风。
对策：要让节气主题教育真正“入脑入心”，关键在于机制化与课程化。
一是把节气文化与学科教学联动起来，围绕自然科学、语文阅读、劳动教育、体育健康等设置主题任务，形成“认知—体验—表达—反思”的闭环，让学生既理解节气知识，也能在观察、记录与实践中获得真实体验。
二是提升学生主体参与度，鼓励由班级或学生社团承担策划与呈现，强化项目化学习与团队协作，让仪式成为学生自我教育、自我管理的机会。
三是注重内容的价值引领，避免空泛口号，把“向光而行”具体化为可执行的成长清单，例如学习目标管理、志愿服务、劳动实践、体育锻炼与心理健康支持等，推动理念落到行动。
四是加强家校社协同，结合冬至等传统节点开展家庭共学、社区实践与公益活动，拓宽育人场景，使传统文化在生活中可见可感。
前景：随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园，节气教育与仪式教育的融合有望成为学校德育创新的重要路径之一。
未来，类似活动若能进一步与劳动教育、科学探究、综合实践深度衔接，并建立过程性评价与成果展示机制，将更有助于把“文化认同”转化为“价值自觉”，把“活动热度”转化为“育人温度”。
对学生而言，在一次次可参与、可表达、可反思的集体仪式中形成稳定的目标意识与责任意识，能够为其迈向更高阶段学习与生活提供更坚实的心理支撑与能力基础。
冬日蛰伏,春日待发。
重庆融汇沙坪坝小学的教育实践启示我们,传统文化的传承不在于简单的知识灌输,而在于将文化精髓转化为滋养学生心灵的精神力量。
当传统节气的自然智慧与青少年的成长需求相遇,当千年文化的深厚底蕴与时代精神相融合,教育便真正实现了立德树人的根本使命。
这种植根传统、面向未来的教育探索,必将为培育担当民族复兴大任的时代新人开辟更广阔的路径。