基础教育改革不断推进的背景下，如何让不同学段的教学内容更好衔接，已成为教育界关注的重点；青岛五十三中开设人工智能衔接课程，为这个议题提供了可借鉴的实践。 当前，我国进入科技创新驱动发展的关键阶段，但青少年科学素养培养仍面临学段之间衔接不畅、实践机会不足等问题。传统教学方式不易保持学生长期的探究兴趣，一些学校在跨学段课程设计上也存在内容断层。青岛五十三中在调研中发现——六年级学生处于认知转型期——此时引入实践性更强的科技教育，能更有效带动学习投入与理解提升。 该校衔接学部自3月起启动专项课程，依托新建的人工智能实验室，采取“理论+实操”的双轨教学。课程主要围绕三个维度展开：一是基础认知模块，通过智能机器人编程等入门项目帮助学生建立直观理解；二是综合应用板块，组织学生分组完成智能家居系统设计等任务；三是拓展提升环节，引导学生体验图像识别、语音交互等前沿技术。教学过程中强调团队协作，每个项目组需完成方案设计、程序调试到成果展示的完整流程。 目前，该模式已显示出较为明显的成效。参与学生平均每周可掌握2—3个核心算法概念，项目完成率达到92%。课后调研显示，78%的学生表示“对科技产生持续兴趣”，65%的学生会主动延伸阅读涉及的书籍。教师团队也观察到，学生在逻辑思维和问题解决能力上有所提升，部分作品开始具备实际应用价值，例如学生设计的智能垃圾分类系统已被纳入校园环保项目。 下一步，学校计划从三方面继续推进：一是建立分层教学体系，面向七至九年级开发进阶课程；二是组建跨学科教研组，推动人工智能与数学、物理等学科融合；三是依托教育集团平台，向区域内12所联盟校输出课程标准，并提供师资培训方案。市教育局相关负责人表示，这种“基础普及+特长培养”的路径，与当前科学教育的发展方向较为契合。
从“衔接”到“赋能”，关键在于让学生在每一次学段过渡中实现能力提升；以人工智能课程推动初小衔接——既是对学习方式变化的回应——也反映了学校对未来核心素养培养的主动探索。只有把课程落细、把资源用好、把评价做准，科技教育才能真正服务育人目标，为学生面向未来的学习与发展拓展更大空间。