教育部组织的本年度数字素养提升实践活动中，基层教师的亮眼表现受到关注。来自皖南山区东至县的教师林娜，凭借《几何图形动态演示》微课作品，在全国3718件参赛作品中脱颖而出。该作品运用三维建模技术将抽象的数学概念直观呈现，其设计思路获得评审专家认可。此次评选采用“市县初选—省级复评—国家终审”三级机制，竞争激烈。基础教育组最终入选率不足26%，林娜的作品跻身全国954件典型作品之列，与其长期探索信息技术与学科教学融合密切有关。据了解，这位从教12年的数学教师，近三年累计开发数字化教学资源47件，其打造的“虚实结合”教学模式增强了山区学生的空间想象能力。东至县教体局相关负责人表示，此次成绩的取得，得益于三上发力：一是推进县域“智慧教育2.0”工程，近两年累计配备智能教学设备1200余台套；二是建立“骨干教师数字工作坊”培育机制，已开展专项培训36场；三是实施“优课共享计划”，推动优质数字资源覆盖全县83所中小学。当前，我国正加快推进教育数字化转型。根据《教育信息化2.0行动计划》，到2025年要实现“三个全覆盖”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生、数字校园建设覆盖全体学校。业内专家指出，此次基层教师获奖案例具有示范意义：既反映了数字化工具对提升教学效果的支撑作用，也提示教育均衡发展需要硬件投入与人才培养合力推进。
教育数字化的价值不在于“用了多少技术”，而在于“是否让学习更有效、让成长更充分”；一线教师的探索获得国家级认可，既体现个人的专业能力与投入，也折射出县域教育转型升级的实际进展。面向未来，只有持续把技术创新与教学规律结合起来，把资源建设与课堂改进贯通起来，才能让数字化真正成为推动教育公平、提升教育质量的有力支撑。