读一本故事书，就像给木桩讲了一个千年的笑话。这次要读的是《守株待兔》，你是不是听说过？岳琦琰、张婧轩、张瀚骋、普宇彤、李铭轩、杨简兮、浦皓然、耿瑞阳、苗潇月，他们跟你一样，都是喜欢听故事的小学生。 刚开始的时候，老师说我们要把题目中的三个字一笔一画写下来。老师告诉我们，“株”本来是量词，用来形容紫丁香这样的植物，但是在这篇文章里，“株”指的是一截插进泥土里的树桩。我们先把课文读两遍，再用拼音把里面的生僻字钉牢，就像把钉子敲进木板里一样。 老师又说，我们学文言文可以用以前的老办法：先把每个词的意思弄明白，然后再断句。他教我们，“为”在这里是干活的意思，“走”是跑，“耒”是一种农具。这些词义一解释清楚，我们就像听老爷爷讲古事一样，“兔走/触株，折颈/而死”，这节奏一下就出来了。 为了更好地理解故事，我们还试着把场景演出来。就像看《走近科学》一样开头：“晴空万里的午后，一只兔子在树桩下断了气。它怎么会撞到树呢？农夫为什么又丢下了锄头？”孩子们在文中圈出所有带“株”的词：“有株”、“触株”、“守株”，故事的脉络一下子就清晰了。 老师还让我们给这个故事做了两次语言实践。第一次是给“兔死”找理由。杨简兮说兔子是被野兽追赶才撞上的，耿瑞阳说是因为跟同伴玩游戏撞到的，岳琦琰说是急着找食物吃才撞上的，张瀚骋则觉得是被地上的碎石绊倒了。孩子们把兔子逃跑时的急迫感和撞上树桩时的力量放大了很多，“兔死”的偶然性就变得更加生动。 第二次语言实践是把“惊喜”读成“贪婪”。农夫意外捡到兔子后大喊、蹦跳，还幻想能卖个好价钱。这时候老师说：“又可以卖一笔好价钱！”——这句话不仅喊出了贪婪的心理，也埋下了悲剧的伏笔。 老师又让我们站在宋国人的角度笑一笑这个故事。他问：“宋国人最可能笑这个农夫什么呢？”同学们分组讨论之后，在黑板上写下了自己的答案：普宇彤觉得“守株”让农夫丢了本分，本该耕田却守着木桩；李铭轩觉得“复得兔”是把偶然当成必然；张婧轩觉得“释”放下锄头就丢掉了尊严和生存技能；苗潇月觉得丢了一整年收成只为捡一只兔子，典型是捡了芝麻丢了西瓜。杨简兮觉得农夫希望太大能力跟不上空想注定会落空；浦皓然觉得这个幻想既可笑又可悲。 最后老师总结道：“想到与得到之间只有两个字——做到。” 回到现在生活中有没有像这样“守株待兔”的人呢？我们还学习了《南辕北辙》，一起找找那些方向弄错的努力吧！ 这堂课结束后教室又响起了朗朗读书声——原来古文里藏着我们自己的影子。