当前，人工智能正深刻重塑教育生态；如何让AI成为学生的“思维伙伴”而非“脑替”，是教育工作者必须直面的课题。深圳市龙岗区千林山小学近期的教学实践提供了有价值的参考。该校近日以“AI筑梦课堂，童心闪耀未来”为主题举办成果展示活动，通过多样的展示方式与具体课堂案例，呈现AI赋能教育的阶段性进展。在徐悲鸿美育长廊展出的学生作品中，孩子们依托“爱阅故事大王”AI阅读智能平台形成的阅读成果引人关注。展板既记录了学生与AI的对话，更呈现了他们在阅读中的思考路径。学生们化身“小小解说员”，自信分享自己如何先借助AI梳理情节，再完成创意改写，或在平台上与同学展开观点辩论。这些呈现说明，AI正在成为激发表达、帮助梳理思考过程的有效工具。两堂AI+语文课更把此思路落到课堂。罗雅蒙老师执教的《AI+阅读创作课——奇幻故事魔法师大赛》中，学生面对《龟兔赛跑》等经典文本，不再只是接受者，而是主动创作者。他们借助“故事盒子”快速提炼并生成故事要素，用可视化故事板把灵感结构化，在小组协作中反复推敲叙事逻辑。课堂设置“逻辑检察官”角色，引导学生审视AI生成内容的合理性。当AI给出“助人为乐就能赢得比赛”等失衡情节时，学生迅速指出问题并共同修改。课堂清晰呈现“人机协同”的闭环：AI提供灵感与成文效率，学生掌握创意方向与价值判断。周恩恩老师执教的《夏洛的网》整本书阅读思辨课，则把AI用于深化文学讨论与价值探究。学生围绕“夏洛与威尔伯，谁的友情更伟大”这一开放议题，在“爱阅讨论板”上展开交锋。AI实时汇总各组观点并初步评选“最具价值观点”。更关键的是学生对AI评价进行“二次反思”——他们并未照单全收，而是提出不同判断，说明那些同样深刻却未被AI充分凸显的观点。通过这一过程，学生更清楚地理解：AI的推理来自数据与算法，而人的思考扎根于情感体验与独特视角，无法被替代。龙岗区教师发展中心小学部部长符卷认为，两堂课实现了从“用工具”到“促思维”的转向。他概括三点亮点：一是“学生本位”，孩子成为课堂主角，敢说真想法，多元表达得到尊重；二是“工具定位”，不为使用而使用，按需调用AI，如用于快速整理观点，而不把它当作必需品；三是“学科聚焦”，工具服务语文目标，聚焦整本书阅读、写作等关键难点。龙岗区教育科学研究院党总支副书记杜少凡肯定该校AI教学探索，认为两堂课把AI辅助写作与整本书阅读的路径讲清楚、做具体，同时强调AI不能成为学生的“脑替”，要守住人机协同的闭环。全国智慧教学大讲堂创始人、首席专家刘晓中教授从“好课标准”出发指出，好课要“目标正确”且“达成目标”，并肯定两堂课贴近学生特点，建议此类课程走向常态化。
技术迭代不断带来新的课堂形态，但教育的核心始终未变：让每个孩子在真实的阅读与生活经验中形成独立思考，学会表达、倾听与判断；把智能工具用于“启发”而非“替代”，用于“促进对话”而非“输出答案”，才能让技术成为通向深度学习的桥梁，推动课堂从“会用”走向“会想”，从“追新”走向“求真”。