咱们山东坊子区正在琢磨一个新法子，把学校和农村的资源连起来，专门为村里的孩子搞劳动教育。眼下大家都在忙乡村振兴和教育现代化，怎么让村里的教育既接地气又能帮到孩子成长，这可是个摆在基层教育面前的大难题。山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道中心小学就想通了这么个理儿，他们弄了个校农“教联体”，就是把学校跟农场、村史馆这些地方串成一条线，用劳动来连起来。 其实以前有些乡村学校遇到个老大难，就是手里的资源太单一，又没多少地方让学生去动手实践，结果搞的劳动教育就成了走形式，根本没法把学生的生活经验和本地的乡土文化结合起来。黄旗堡街道中心小学这一带农业资源挺多的，可过去没把这些资源用在刀刃上，没法对接学校的教育需求，钱也没少花，效果却一般。所以想办法把家门口的这些资源变成教育的优势，就成了他们这次改革的关键突破口。 学校自己出面去找街道上的农业基地、东安泰村史馆、还有像颜丰农场这样的现代农业园区帮忙。他们把“学校牵头、家里出一份力、社会搭把手”这一套机制给打通了。学校特意设了个“行走的课堂”，让学生分几拨儿进东安泰村史馆去学以前的农耕文明知识，再到颜丰农场去看看现代农业是怎么搞的，还有在逄王一品西红柿种植基地搞亲子活动。这么一来，家里人的负担轻了不少，学生也能就地取材学东西，离他们的生活实际更近了。 学校还专门给不同年纪的孩子设计了一套慢慢往上爬的劳动教育体系。低年纪的孩子主要是让他们去感知、去体验，比如种蒜苗、做冬藏食品这些亲子活动；高年纪的孩子就开始慢慢深入探索和创新了，像种子培育、做菜、去农场研学这些事。通过这种一个接一个的任务设计，学生从光动手干变成动脑想问题了，动手能力和人文素养也就跟着一起上来了。 现在看来效果确实挺好，劳动教育已经成了他们落实“五育并举”的主要帮手。有专业的农技人员带着教现代种植技术；通过开班会或者做手工艺品这些活动来加深大家对劳动价值的认识；家长陪着一起干活儿或者搞社区服务也让学校和社会的力量聚在了一块儿。教育不再光是教点技能了，而是开始培养品格、审美和创新意识。孩子对家乡的文化认同和热爱感也就更强了。 往后学校还打算继续深挖这种合作模式。他们想再扩展一下跟社会资源合作的范围，弄出一系列的乡土课程来；还打算建一套劳动教育的评价体系；再把育人的成果往家庭教育和社区服务方面推一推。长远来看，这种做法能帮着培养出那种既有劳动精神、又有乡土情怀、还能动手实践的时代新人。 这就好比从田间地头走到了课堂上，从传统种地变成了用现代科技。劳动教育最深层的意义其实是把个人的成长和家乡的文脉给连起来了。黄旗堡街道中心小学的探索告诉我们，只有扎根在当地的资源上，把社会的力量都凝聚起来了，教育才能真真切切地回归到生活本身、去赋能未来。在乡村振兴和教育高质量发展的大背景下，这种实践不光照亮了村里孩子的成长路，还为新时代怎么做教育提供了很生动的例子。