新华社记者发现，江苏省各地中等职业学校在数学情境教学方面，常常面临“失度”的挑战。这个现象影响了课堂教学质量的提升。而这些挑战也暴露了学生认知、情感深度融合还不够，还有情境选择过于单一的问题。 为了破解这些问题，江苏省职业教育教学改革相关课题研究成果和江苏联合职业技术学院江阴分院的教师进行了深入研究。他们提出了“情境导入—去情境化生成—再情境化应用”的三阶递进教学模型。 这个模型的第一个阶段是精准导入。它要求教师必须明确指向性、简洁性和适切性。例如，在引入“函数”这个抽象概念时，教师可以选取学生熟悉的加油站计价器场景，通过列表和绘图帮助学生理解变量间的关系。 第二个阶段是深度生成。这一阶段需要教师引导学生从具体情境感知到抽象数学原理建构。例如，在探究勾股定理时，可以让学生通过测量、猜想、证明和明晰条件等步骤来进行探究。 第三个阶段是再情境化应用。这个阶段让学生把获得的抽象数学知识应用到新问题中。例如，在讲解三角函数性质时，可以结合单摆运动进行建模分析。 这个模型不仅解决了情境教学中的困境，还促进了学生数学核心素养的提升。广大教师还需要在实践中不断反思和调适，精研情境创设艺术和数学教学艺术之间的平衡，使情境真正成为启迪智慧、激发热情、承载育人目标的平台。 这篇文章基于江苏省职业教育教学改革相关课题研究成果和一线实践进行报道分析。（文章原文信息保留）