问题：乡镇教育关系教育公平与人才培养质量，是推进基本公共服务均等化的重要一环。随着城乡人口流动加快、家庭结构变化，以及未成年人身心发展特点更趋复杂，乡镇学校提升办学质量的同时，也面临家校协同不够紧密、心理健康教育资源稳定性不足等现实课题。一些学校家委会运行不够规范、成员专业能力不足、沟通渠道较为单一，影响协同育人效果；心理健康教育上，虽然覆盖面不断扩大，但师资补充、培训支持和岗位稳定机制仍需完善，以更好回应学生成长需求。 原因：一方面，乡镇学校往往承担“托底”和“均衡”的双重任务，既要补齐硬件短板，也要应对育人环境变化带来的新挑战。部分家长的教育理念与学校育人目标衔接不够，家校互动容易停留事务性沟通，缺少系统规则、方法和专业支持。另一上，心理健康教育专业性强、培养周期长，而基层岗位在工作强度、专业成长空间、激励保障等仍有不足，队伍稳定性和持续供给承压。同时，学生心理健康问题呈现早发化、隐蔽化趋势，对学校预警、干预、转介以及家校联动提出更高要求。 影响：家校协同不足，容易造成学生教育支持链条断裂，影响行为习惯养成、学习动力维持和品格培育；若个别风险信号未能及时识别、妥善处置，还可能叠加引发校园安全与家庭矛盾。心理健康教育资源不稳定，则会影响常态化筛查、课程实施和个案辅导质量，削弱学校在预防教育与危机干预中的能力。从长远看，如不能有效解决，不利于乡镇教育内涵式发展，也会制约教育优质均衡目标的推进。 对策：连州市人大代表、保安镇中心学校副校长黄丽珠在会议期间提出，在基础条件持续改善的基础上，乡镇教育应将工作重心更多转向机制建设与质量提升。她建议：一是优化乡镇家委会建设，加强成员培训与指导，推动家委会规范化、制度化运行，提升家校沟通效率与协同育人能力。可探索建立家委会履职清单、议事规则和常态沟通机制，围绕安全教育、心理健康、习惯养成等重点形成家校同向发力。二是完善心理健康教育师资补充与稳定机制，在“配齐”基础上进一步做到“配强、配稳”，通过岗位保障、专业培训、教研支持和工作评价等举措，增强专业队伍的持续供给能力。同时推动心理健康教育与德育、防欺凌、法治教育等工作衔接贯通，完善“预防—发现—干预—转介”闭环，提升治理效能。 前景：近年来，在连州市委、市政府统筹推动和教育部门精准施策下，乡镇学校办学条件持续改善，功能室配置和配套设施逐步完善，校园环境明显提升；围绕学生全面发展，德育、防欺凌、法治教育等工作逐步推进并取得成效，心理健康教育师资实现乡镇覆盖，教育公共服务水平稳步提高。面向下一阶段，随着教育发展从“补短板”转向“强弱项、提质量”，制度供给与治理能力将成为关键。通过完善家校协同机制、夯实心理健康教育保障体系、加强基层调研与监督问效，有望提升乡镇学校育人质量与治理水平，推动教育资源更高水平的均衡配置，让更多学生在家门口享有更优质的教育。
当乡村学校的教学楼不再稀缺，教育的挑战也随之从“有没有”转向“好不好”；黄丽珠代表的实践提示我们，教育现代化不仅需要硬件投入，更需要与之匹配的协同育人机制与支持体系。推动从“输血”到“造血”的转变，才能让乡镇教育在提质增效中走得更稳、更远。随着基层民主渠道不断畅通，更多来自一线、贴近实际的建议正逐步转化为破解教育均衡发展难题的有效路径。