近年来，未成年人网络行为增多、校园安全事件与冲突纠纷呈现新特点，如何把法治教育从“知识讲授”推进到“能力养成”，成为基层教育治理的一道现实课题。
部分学校在推进法治教育过程中仍存在内容抽象、案例脱离生活、体验式资源不足等问题，导致学生对法律边界的理解停留在概念层面，难以转化为守法用法的自觉行动。
与此同时，教师在课堂教学中也需要更具权威性、可操作性的实践素材与方法支持。
从原因看，一方面，青少年处于价值观形成与行为习惯养成的关键阶段，面对网络暴力、寻衅滋事、校园欺凌、个人信息保护等新型风险，单靠课堂文本难以覆盖多变场景；另一方面，学校、家庭、社会多元主体在教育与保护职责上存在“各管一段”的情况，信息互通不足、协同机制不够稳定，导致法治教育的连续性与实效性受到影响。
以司法实践为支撑的法治课程资源供给不足，正是影响基层法治育人质量的重要因素。
在此背景下，荔湾区人民法院组织开展面向思政教师与教育界人大代表的沉浸式学习活动，探索将司法资源转化为育人资源。
活动中，法院负责人以“以法正行、以德润心”为主题，围绕我国未成年人保护法律体系的演进脉络进行梳理，并结合贴近青少年生活的真实案例，讲清行为边界、法律后果与价值导向之间的逻辑关系，强调思政教育与法治教育应形成合力，通过同频共振提升育人效果。
通过案例化讲授，把抽象原则转化为可感可知的课堂叙事，有助于教师在教学中增强问题导向与现实针对性。
活动的影响不仅在于“进法院看一看”，更在于打开了司法场景与教育场景之间的连接通道。
参观圆桌法庭时，参与者看到不同于传统审判台布局的圆桌设置，体现对未成年人心理感受与教育感化目标的考量。
此类以教育矫治为导向的审判与调解环境，传递出“依法处理、以人为本”的司法理念，也为学校开展冲突化解、学生心理支持与规则教育提供了可借鉴的治理思路。
在诉讼服务中心，智能立案设备与流程展示让教师和代表更直观理解法院职能与司法程序，帮助教育工作者在课堂中更准确讲清“权利如何主张、程序如何运行”，避免法治教育停留在口号式表达。
从对策层面看，推动法治教育与思政教育深度融合，需要在机制建设上形成可持续路径。
其一，建立常态化的“法治课程资源库”，将典型案例、普法要点、学生易错点与课堂活动设计进行结构化整理，供学校按学段、按主题选用；其二，推动“法官进校园”与“教师进法院”双向互动，围绕网络空间治理、校园安全、未成年人犯罪预防与权益保护等主题开展专题共备课，提升教师将法律知识转化为育人语言的能力；其三，完善“学校+法院+社会”协同机制，针对校园纠纷、欺凌防治、心理危机干预等事项建立联动沟通渠道，推动预防端前移，把风险化解在萌芽阶段；其四，发挥人大代表在基层治理中的桥梁作用，通过调研、建议与监督推动相关资源投入与制度完善，形成可复制的基层经验。
从前景看，法治育人的目标不只是让学生“知道法律”，更是让他们学会在冲突中尊重规则、在权益受损时依法求助、在网络空间中守住底线。
随着数字化生活深入、未成年人社会交往方式变化，法治教育的场景化、体验化需求将持续增长。
将法院的专业力量与学校的教育优势结合，形成以案例为牵引、以程序为支撑、以价值为导向的教育体系，有望进一步提升未成年人保护的整体效能，也为基层社会治理注入更稳定的规则意识与法治思维。
这场跨越司法与教育领域的创新实践，不仅为思政课堂注入了鲜活的法治元素，更彰显了多元主体共育时代新人的社会担当。
当法律的理性光芒与教育的温度在未成年人成长道路上交相辉映，我们看到的不仅是法治中国建设的坚实步伐，更是民族复兴伟业中不可或缺的育人智慧。
这种跨界协作模式的持续深化，必将为培养德法兼修的新生代开辟更广阔道路。