问题——在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，智能技术正深刻改变生产方式和社会运行模式，也对人才培养提出更高要求。
相较于高等教育和职业教育，中小学阶段承担着科学素养奠基与创新兴趣启蒙的重要任务。
当前，一些地方在推进科技教育过程中仍存在课程体系碎片化、实践资源分布不均、师资力量与教学评价相对薄弱等现象，导致“热在活动、弱在体系”“重在展示、轻在能力”的问题不同程度存在。
如何把科技教育由“点上突破”转向“系统构建”，成为基层教育现代化进程中需要回答的现实课题。
原因——一是政策要求持续加码与基层供给能力之间仍有衔接压力。
教育部等部门近期印发关于加强中小学科技教育的相关文件，提出以智能技术、量子信息等前沿领域为重点，构建“基础认知—综合应用—创新突破”的培养路径。
政策导向清晰，但落地到校需要课程资源、师资培训、实验条件与校外基地等多方支撑，任何一环薄弱都可能影响成效。
二是跨部门协同不足导致资源难以高效流动。
科技教育涉及教育、科技、工信、科协、高校院所及企业等多主体，若缺乏统一规划和常态化机制，容易出现“各管一段、各自为战”。
三是评价与激励机制尚需完善。
若仍以传统学科成绩为唯一“指挥棒”，学校和教师投入科技教育的动力不足，学生创新能力培养也难形成稳定路径。
影响——推进中小学“智能技术+科技教育”，不仅关系个体成长，更影响城市竞争力与创新生态。
对学生而言，系统化科技教育有助于提升逻辑思维、工程意识与问题解决能力，形成面向未来的学习能力与数字素养。
对学校而言，可推动课程改革和教学方式转型，促进跨学科融合与实践教学提质增效。
对城市而言，在产业升级、数字经济发展需求上升的趋势下，基础教育阶段的人才储备与创新文化培育，将成为吸引资源、集聚人才、增强发展韧性的长期变量。
特别是对于建设现代化海滨城市的目标而言，打造更具开放性、创新性的人才培养体系，有望在区域竞争中形成差异化优势。
对策——在1月19日召开的日照市政协十一届五次会议期间，市政协委员尹力群就加快推进中小学“智能技术+科技教育”发展提出建议，强调要把握国家政策窗口期，结合地方实际完善顶层设计与实施路径。
其一，立足市情，构建协同贯通的育人体系。
建议推动形成政府统筹、部门协同、校家社联动的工作格局，明确阶段目标与任务清单，促进课程建设、师资培养、资源配置、实践活动一体推进；以校际联盟、集团化办学、城乡结对等方式，缩小校际资源差距，提升整体供给能力。
其二，落实育人责任，拓展创新实践的教学路径。
建议以“做中学、用中学、创中学”为导向，强化项目式学习、探究式学习和工程实践，鼓励学校围绕真实问题开展综合性课程；在确保学生身心健康与教学秩序的前提下，完善课后服务与社团活动供给，将科技教育从“阶段性活动”转为“常态化课程”。
其三，搭建沟通桥梁，提供专业支撑的实践平台。
建议推动高校院所、科研机构、科技场馆、科普基地和创新型企业向中小学开放资源，建设一批可复制、可推广的实践基地与示范课堂；完善教师培训和专家指导机制，引入行业导师、科研人员参与课程共建，提升教学的专业性与前沿性。
同时，探索更加科学的评价方式，将科学探究、工程实践、创新成果与过程性表现纳入综合评价，形成导向明确、激励有效的制度安排。
前景——从趋势看，科技教育正由“补短板”向“强能力”升级，未来更强调体系化供给、跨学科融合与区域协同治理。
随着相关政策持续推进、社会资源加速进入校园，科技教育的边界将进一步拓展，从单一技术学习走向科学精神、工程思维与创新能力的综合培养。
对日照而言，把“智能技术+科技教育”放在教育强市、人才强市与创新驱动发展的大格局中统筹谋划，有助于在中小学阶段夯实创新人才成长的“土壤”，形成可持续的育人生态。
下一步关键在于：以试点示范带动整体提升，以机制创新提升资源配置效率，以评价改革稳定学校和教师投入，确保科技教育真正落到课堂、融入成长、见到成效。
在科技革命与产业变革加速演进的时代背景下，日照市政协委员的这份提案不仅回应了教育现代化的现实需求，更展现了沿海城市主动拥抱技术变革的前瞻视野。
其成功实施或将形成可复制的"日照经验"，为我国基础教育与科技创新融合发展提供新的实践样本。