当前，人工智能技术的飞速进步正在深刻影响教育领域。
在近日举办的教育研讨会上，来自高校、中小学、媒体和社会各界的专家学者汇聚一堂，围绕人工智能时代的教育变革进行了深入的观点交流。
一、教育选拔机制面临根本性重构 复旦大学社会学副教授沈奕斐指出，人工智能最深刻的影响不在于技术本身，而在于对教育选拔机制的改写。
长期以来，掌握知识和拥有高智力成为社会选拔人才的主要标准，但在人工智能时代，这种基于知识优越感的竞争优势正在逐步消解。
沈奕斐认为，这一转变要求教育工作者重新思考一个根本问题：我们究竟要培养什么样的人？
她指出，未来社会更看重的将是那些具有创新思维、能够提出奇特想法、懂得如何让生活充满幸福感和趣味性的人才。
这意味着教育的目标必须从单纯的知识传授向人格塑造和能力培养转变。
二、"学"与"习"的分化要求新的教学策略 知名教育工作者李智勇提出了一个富有启发性的观点：在人工智能时代，"学习"这一概念需要被更加明确地分为"学"和"习"两个维度。
在"学"的层面，即知识传授和理论讲解方面，人工智能已经展现出强大的能力。
它能够以清晰、准确、耐心的方式讲解概念、分析原理、传递经验。
然而，在"习"的层面，即实践操作和亲身体验方面，人工智能仍然无法完全替代学生的直接参与。
李智勇用游泳教练的比喻形象地说明了这一点：教练可以示范动作，但如果学生不真正下水练习，所获得的只是虚假的"知道主义"，而非真实的能力。
这启示教育工作者应当重新调整教学重心，将更多精力投入到培养学生的实践能力和体验学习上。
三、人工智能为教育公平带来双重机遇与挑战 深圳市罗湖未来学校校长侯明飞将人工智能视为保护儿童好奇心的有力工具。
他认为，人工智能能够以恰当、耐心的方式回答孩子提出的各种问题，这种能力往往是许多成年人所欠缺的。
这为广泛的学生群体提供了获取知识和指导的平等机会。
然而，教育公平的问题也随之而来。
有识之士将人工智能比作"独孤九剑"——一套核心的算力体系，能够洞察问题的本质、解决复杂难题、不断自我完善。
如今这套"剑法"已向全社会开放，人人可学。
这种变化可能会拉开距离，但拉开的不是贫富差距，而是一个孩子是否具备自律品质的差距。
广东外语外贸大学首席专家戴建业强调，人工智能既可以被用来娱乐，也可以被用来学习。
如何引导孩子正确使用人工智能，培养他们的自律精神，这是家长和教师必须承担的重要责任。
四、警惕"平庸化"陷阱，强化个性化教育价值 经济学者储殷提出了一个值得警惕的现象："平庸的正确"。
他指出，如果不加谨慎，人工智能可能被用来批量培养最标准化、最格式化、也最平庸的人。
在这种风险中，个性化的错误往往比规范答案更具价值。
储殷认为，所有能被人工智能教给学生的东西，最终都有可能被人工智能所替代，这要求教育必须更加强调个性、创新和独特思维的价值。
经济学者进一步指出，面对人工智能，一个好问题往往胜过一个好答案。
这意味着未来的教育评价体系可能需要改变，从考查学生是否能给出标准答案，转向考查学生是否能提出更深刻、更具创意的问题。
五、文学与艺术创作价值凸显 中央电视台原节目主持人张越以文学创作为例，阐述了人工智能时代人文精神的重要性。
她指出，文学的本质是发自内心的诉说和疑问，承载着浓缩的个性化人性和情感。
正因如此，真正有价值的文学创作必然不是基于大量语料的"平均线以上的东西"，而是非常个人的、独特的体验表达。
这提醒我们，在人工智能时代，人文学科和艺术教育的价值反而愈加凸显。
六、人工智能的普惠性潜力 人工智能设计师王昱珩认为，人工智能最大的功效在于其普惠性。
他用探照灯的比喻说明，人工智能可以照亮以前教育所无法触及的领域，为更广泛的学生群体提供学习支持，这有助于缩小教育差距、实现教育的更大范围覆盖。
当技术重新定义人类智能的边界，教育正站在文明传承与创新的十字路口。
正如与会专家强调的，比掌握工具更重要的是培育不可替代的人文精神与创新思维。
在算法与情感、效率与价值的辩证关系中，构建具有中国特色的未来教育体系，这既是时代命题，更是历史责任。