当前，基础教育与高等教育之间仍存较明显的信息差与认知断层：一些中学生在专业选择、升学路径、职业方向上感到迷茫和焦虑；不少学校在生涯教育、学科前沿认知以及对高校资源的有效链接上，也还有提升空间；如何将高校的人才培养优势转化为中学阶段更“看得见、用得上”的成长支持，成为推动教育高质量发展的一项现实课题。造成这些问题的原因，一方面是学段目标差异较大：高中更侧重学业能力与综合素质的打底，大学则更强调专业训练与创新能力培养，两者之间需要更细致的衔接；另一方面，优质资源跨区域流动成本高，常规宣讲往往停留信息传递，难以回应学生的个性化需求。，新高考改革与人才培养模式持续调整，学生和家长对“如何选科、如何选专业、如何规划大学与未来”的问题愈发迫切。 基于此，大连海事大学“海韵归衡”团队以返乡社会实践形式走进衡水两所中学，尝试用“同源成长经验+高校专业视野”的方式，为中学生提供更有针对性的指导。此次活动的6名队员均成长于河北，后考入大连海事大学。他们结合亲身经历，从学习方法、时间管理、备考节奏到心态调适诸上进行分享，并对升学规划、专业选择思路、大学学习与生活作系统介绍，帮助学生更直观地了解高等教育的学习方式与能力要求。队员们还结合学校办学特色，介绍有关学科服务交通强国、海洋强国等国家战略中的应用场景与人才需求，引导学生将个人发展与国家需要、社会发展相联系。 活动带来的影响主要体现在三个层面：对学生而言，通过“可复制”的学习策略与“可参照”的成长路径，缓解信息焦虑，增强目标感与行动力；对中学而言，以更贴近学生需求的生涯教育补充，拓展育人资源供给，丰富校内指导方式；对区域教育生态而言，这类“高校学子回到高中”的精准对接，有助于让优质教育资源以更低成本、更高频次触达基层学校，促进学段贯通与人才培养链条完善，也为高校与地方形成更稳定的人才回流与合作机制提供了参考样本。 在实践方式上，团队除集中交流外，还通过面对面深度沟通回应学生关切，并提出建立长期答疑帮扶的设想，推动“短期活动”向“持续服务”延伸。业内人士认为，要取得更长效成果，关键在于机制化：其一，建立高校与高中常态化联络渠道，形成可持续的生涯教育资源库；其二，推动优秀大学生志愿服务与高中生涯教育课程、社团活动结合，提高匹配度；其三，鼓励高校将实践活动与招生宣传、人才培养展示、科普与研学资源联动，但更应突出育人导向与公益属性，避免“一次性、表演式”输出；其四，地方教育部门与学校可在场地、课程安排、评价激励等上提供支持，让协同育人形成闭环。 展望未来，随着教育强国建设持续推进，“高校反哺基础教育、青年回馈家乡发展”的空间将更拓展。以返乡实践为纽带，把高校学科优势、人才培养经验与中学成长需求更紧密地连接起来，有望在更大范围内复制推广，逐步形成“高校—高中—地方”协同育人的多元网络。更重要的是，这类实践通过真实的成长叙事与长期陪伴式指导，能引导更多青少年在认识自我、认识专业、理解国家需求的过程中找准方向，为区域高质量发展夯实人才基础。
教育兴则国家兴，青年强则民族强。大连海事大学学子以实际行动展现了新时代青年的家国情怀。他们的实践不仅搭建起更有效的信息与经验桥梁，也为更多学生带来可借鉴的成长支持。这种“走出去”再“带回来”的闭环探索，是推动教育公平、促进区域协同发展的一个缩影。期待更多高校学子把所学所见带回家乡，在服务地方建设中展现青春担当。