问题——如何让思政课既讲清道理又打动人心，是当前高校育人的重要课题；随着信息获取方式多样化，青年学生的表达习惯也变化，部分学生对理论学习产生距离感，对课堂内容的接受趋于碎片化。如果思政课仅停留在概念讲解和条文复述，容易陷入“听得懂但记不住、记得住但用不上”的困境，影响育人实效。 原因——该问题的产生，既有学生群体变化的客观因素，也与教学质量密切有关。一上，青年学生更关注现实问题和个人体验，希望课堂能结合时代案例和实际解释框架；另一方面，思政课若缺乏深入研究和实践支撑，理论就难以形成说服力。此外，课外育人资源未能有效整合，容易导致课堂理论与社会实践脱节，使价值引领流于表面。 影响——思政课的质量直接影响高校人才培养的方向和青年的价值观塑造。高质量的思政教育能将个人成长与国家发展相结合，帮助学生重大问题上坚定立场，增强社会责任感和行动力。反之，若课堂缺乏吸引力和现实针对性，不仅削弱育人效果，也不利于营造积极向上的校园氛围。近年来，各地推动思政课改革创新，正是基于“课堂是关键、落实是根本”的共识。 对策——在这一背景下，曹伟的教学实践提供了有益参考。自2017年参加工作以来，她始终以“立德树人”为核心，将课堂质量视为思政教师的基本功。在备课中，她以学生获得感为导向，围绕“学生能学到什么、留下什么”反复优化教学设计，并通过课后复盘调整课堂节奏，强调思政课应是师生共同参与的价值对话，而非单向灌输。 在教学方法上，她注重以问题引导理论、以案例支撑观点、以体验强化认同：通过现实议题切入，将抽象理论转化为可理解的逻辑链条；借助情境化叙事和课堂讨论提升学生参与度；通过持续记录教学反馈，不断优化教学效果。凭借系统化的教学实践，她在辽宁省高校思政课教学竞赛中获奖。但她更看重的是课堂的实际效果——学生是否愿意参与讨论、能否用理论分析现实问题、是否在行动中体现价值判断。 同时，她将实践育人作为课堂延伸的重要途径。为改变“记忆式学习”模式，她与团队编写《思想政治理论课实训手册》，将社会调查、社区服务、乡村走访等纳入教学环节，引导学生在真实场景中观察、访谈、整理数据并形成报告。疫情期间，她组织学生开展线上调研，了解社区防控机制；暑期实践中，学生深入基层，围绕治理、公共服务、环保等主题调研，并以短视频、图表等形式汇报成果，实现知识学习与社会责任的结合。实践证明，当理论与生活经验相连接，价值认同更容易从认知转化为行动。 在示范引领上，她积极参与志愿服务，用实际行动诠释教师担当。疫情防控期间，她主动投身核酸检测点和社区卡口服务，带动师生加入志愿队伍。对学生而言，教师的实际行动比单纯说教更具说服力——奉献与担当不再是抽象概念，而是可感知、可效仿的行为。这种示范效应有助于在校园中形成互相激励、共同成长的育人氛围。 前景——未来思政课改革的方向更加明确：以高质量内容回应青年关切，以实践拓展育人场景，以教师队伍建设夯实课堂主阵地。随着教育数字化和社会治理的深化，思政课需要更强的议题设置能力、跨学科解释能力和实践组织能力。像曹伟这样将理论研究、课堂创新与社会实践相结合的探索，展现了思政教师从“讲授者”向“引路人”的角色转变，也为提升思政课的亲和力、针对性和实效性提供了可行路径。
思政课的生命力既源于真理的力量，也来自真情的投入和真实的行动。当课堂能回应时代问题、实践能验证所学内容时，信仰就不再是口号，而会在一次次参与和选择中生根发芽。以曹伟等一线教师的实践为借鉴，高校需持续加强教师队伍建设、完善实践育人体系、创新表达方式，让立德树人的要求贯穿每一堂课、每一次实践、每一名学生的成长历程。