如何让孩子们真正接触到非遗，让传统技艺成为他们能看到、摸到、学会的东西，这是当下公共文化服务和青少年美育、劳动教育都要面对的问题。非遗保护已经从单纯的"抢救记录"转向"活态传承"，但如何让青少年成为稳定的传承者、让非遗基层学校和社区真正扎根，仍是实践中的难点； 现实中的问题不少。一些地区的非遗教育资源分布不均，体验机会有限，内容也比较零散。对于特殊群体的孩子和乡村学生来说，受交通、费用、师资等条件限制，接触优质非遗课程的机会更是有限。传统研学活动如果没有明确的主题和系统的课程设计，往往流于表面，难以形成持久的学习效果。 这些问题的根源有三个上：一是非遗项目多依托地方传承人和小作坊，进入学校需要组织协调和制度支持；二是研学市场化发展快，但公益性供给不足，弱势群体更需要有保障的公共服务；三是非遗传播如果只靠短期展示，缺少跨学科整合和持续训练，难以把文化认同转化为长期兴趣。 针对这些问题，湖南省少年儿童图书馆把"公益保障"和"研学创新"结合起来，打造了全年贯穿的非遗探索营体系。通过研学营、公益语言培训、非遗进校园等模块，免费提供课程、体验、师资和行程保障，重点面向特殊群体孩子和乡村学校学生。全年组织约90名孩子参加非遗探索营，50多名少年参加暑期公益非遗语言培训班，10场"非遗进校园"活动走进长沙多所中小学、社区和福利机构，覆盖3000多名师生，让优质资源向基层延伸。 此做法产生了明显的效果。首先，"行走的课堂"让孩子们沉浸式体验非遗，把非遗从静态展示变成可参与、可操作的学习过程，有助于提升他们的审美能力、动手能力和文化理解。其次，通过把非遗与地方文旅、历史文化相连接，增强了地域文化认同。岳阳的研学把屈子文化与岳州扇技艺体验结合，让孩子历史脉络中感受技艺；湘西线路聚焦民族非遗与乡村振兴，展现非遗与当代生活的联系；株洲冬令营把醴陵陶瓷、炎帝文化与科技探索串联，引导青少年在实践中拓宽视野、增强家国情怀。再次，公益性供给扩大了文化教育的覆盖面，特别是对特殊群体孩子和乡村学生形成了实质性支持，表明了公共文化服务的均衡导向。 ，这个活动还打破了传统研学的单一模式，把"学"和"讲"结合起来。非遗主题的公益语言培训和展演活动，引导青少年不仅体验技艺，还学习如何表达和传播，让他们从"会看"进阶到"会说、会传"。这种从体验到叙事的能力培养，有助于青少年更深入地理解非遗的价值，形成更稳定的文化自觉。 从实践来看，要让非遗在青少年中真正扎根，需要政府部门、公共文化机构、学校和传承人共同努力。具体来说：一是完善公益性供给机制，把面向弱势群体和乡村学校的课程支持、交通保障、师资统筹纳入常规安排；二是建立分层分类的课程体系，针对不同年龄段设置"认知—体验—创作—展示"的递进路径，避免"一次性打卡"；三是加强区域资源整合，以主题化线路联动非遗项目与文旅资源，提升研学的系统性；四是推进进校园的制度化合作，让非遗项目与美育、劳动教育、综合实践课程相结合，形成可复制、可推广的样板。 从发展前景看，随着公共文化服务均等化推进和"双减"背景下校外实践需求增长，"非遗+研学"有望成为青少年文化教育的重要形式。关键是要把短期活动转化为长期机制，一上持续挖掘地方文化资源，另一方面课程标准、师资培育、评价方式和安全保障诸上形成更完善的体系。湖南省少年儿童图书馆表示，将继续深化非遗传承实践，完善研学体系，让湖湘文化资源更有效地转化为面向青少年的公共服务。
文化的生命力在于传承，传承的希望在于青少年。湖南省少年儿童图书馆的这个探索说明——当文化机构以青少年为中心——以公益为基础，以创新为动力，就能让优秀传统文化在新时代焕发生机。在全社会推进文化自信建设的背景下，这样的实践不仅丰富了非遗传承的方式，也为其他地区和机构提供了可借鉴的经验。让非遗在青少年中生根发芽，正是我们在新时代守护文化根脉、传承文明火种的具体行动。