近日，2025世界机器人大赛青少年机器人设计大赛（广东省选拔赛）公布成绩。深圳深汕特别合作区深汕实验学校参赛团队全省选拔中获得一等奖1项、二等奖12项，展现了学校在机器人与编程教育上的阶段性成效，也反映出基础教育领域“以赛促学、以赛促教”的实践正走深走实。 问题：如何在高水平竞赛中做到“稳定发挥”，并把竞赛成果转化为学校科创教育的长期能力，是不少学校共同面对的课题。机器人赛事既检验学生的编程、工程设计与系统调试能力，也对心理素质、团队协作和规范化训练提出更高要求。在省级选拔赛的高强度竞争环境下，参赛学生能否在突发情况下保持操作合规、快速定位问题并完成修复，往往直接影响最终成绩。 原因：此次获奖并非偶然，背后有三上支撑。一是能力结构更突出“基础+综合”。参赛学生以编程为核心，同时在结构搭建、任务策略设计、传感器调校和算法优化等环节形成闭环训练，提升了从“能做出来”到“稳定运行”的工程化水平。二是训练方式更强调“问题驱动”。赛前通过模拟赛制、复盘迭代和典型故障演练，把常见风险提前转化为可执行的流程与应对方法。三是教师指导更注重“系统培养”。指导教师打通课程、社团与竞赛训练的衔接，帮助学生建立规范操作习惯和赛场策略，尽量降低临场变量对发挥的影响。 影响：从个体成长看，机器人竞赛强化了学生的计算思维与工程素养。以获得一等奖的四年级学生税星星为例，其在比赛中遇到器材损坏、设备异常等情况，仍能在规则范围内冷静核查、迅速恢复流程并完成任务，体现出较强的抗压能力和规范意识。对应的经历也说明，科技类竞赛不只比拼“会不会做”，更看重问题定位、应急处理和执行纪律。对学校而言，多项奖项的取得有助于深入完善科创课程体系，形成示范带动效应，吸引更多学生参与信息科技与工程实践，推动“兴趣—学习—实践—创新”的路径更顺畅。对区域教育生态而言，基础教育阶段科创活动更活跃，将为创新人才的早期发现与培养提供更充足的来源。 对策：让竞赛成果真正沉淀为教育质量，需要从“赛场成绩”走向“常态育人”。一是完善课程体系，将机器人、编程、科学探究与工程实践有机纳入校本课程，形成分层、递进、可持续的培养路径，避免训练碎片化、短期化。二是强化过程性评价，把方案设计、调试记录、复盘报告、团队协作等纳入学习评价，引导学生从只看结果转向重视过程与方法。三是加强师资与资源保障，通过校内教研、跨校交流以及与企业、科研机构协同等方式提升教师工程实践指导能力，同时建立稳定的实验室管理与器材维护机制，降低训练和比赛中的设备风险。四是坚持普及与拔尖并重，在保持竞赛队伍高水平训练的同时，扩大面向全体学生的科技实践活动覆盖面，让更多学生获得动手实践与创新体验。 前景：随着国家持续推进科学教育与创新人才培养，机器人与编程教育将从“兴趣活动”加快走向“综合育人载体”。未来相关赛事也将更强调真实问题情境、跨学科融合与工程规范，学校的竞争力不只在于“能做项目”，更在于能否形成稳定、可复制、可持续的培养体系。深汕实验学校表示，将继续深耕科技教育，围绕“让每个学生在发现和创造中成长”的理念，为学生搭建更广阔的创新实践平台。随着课程、师资、平台与评价机制逐步完善，更多学生有望在更高层级的科创舞台上展现能力，并把赛场经验转化为面向未来的学习能力与创新意识。
深汕实验学校在机器人大赛中的表现，不仅是一次成绩提升，也反映了学校科技教育的阶段性成果。在知识更新加快、技术迭代频繁的背景下，创新能力、实践能力和抗压能力已成为学生成长的重要素养。该校通过科技教育实践，引导学生在解决真实问题的过程中学会思考、学会创新、学会坚持，这些做法为同类学校开展科创教育提供了参考。未来，随着科技教育深入深化，有望有更多学生在这样的培养路径中实现自我提升，并在更广阔的舞台上贡献青春力量。