在2010年，我遇到了一个叫小悦的女生，她有先天性的脊柱问题，不能长时间坐着。以前上别的课，她经常坐不住，还经常被老师批评。不过在我的科学课上，我给了她特别的关照，允许她观察实验的时候随时站起来。这样一来，她就可以专心听讲和做实验了，也不用担心自己会坐不住。她在我的课上表现得很专注，也不再经常被批评。后来，小悦成了我们班的科学课代表，并且考上了医科大学，现在成为了一名康复科医生。这件事让我认识到，好的课堂常规不是一成不变的死板要求，而是要贴合孩子的生理特点和课堂场景来制定灵活的规则。我们制定规则的目的不是为了把孩子束缚在座位上，而是为了给他们创造一个更安全、更舒适的环境。小学阶段的孩子视觉发育还不成熟，很多实验现象坐着是看不清的。所以如果硬要让他们坐着不动，他们只能歪着身子挤在一起，反而更容易引发安全事故。所以在我的科学课上，我给孩子们定下了不同场景下的坐姿与站位规则。 当老师讲解、示范或者同学发言时，孩子们需要端正坐在座位上。我给他们演示过坐满整个凳子的后果：人就会塌下去，很难再站起来。所以我告诉他们屁股只坐三分之一凳子就好。这样身体自然挺直，不会东倒西歪也不会靠在椅背上晃来晃去。这个姿势能让他们保持专注，不会犯困也不会错过关键的安全规则。 当小组观察实验、记录数据时，孩子们可以站在自己的实验桌旁边。但是不能拥挤、不能趴桌、不能随意走动和离开小组区域。刚开始实行这个规则时很多老师不理解觉得课堂会乱套但事实相反。 因为明确告诉他们什么时候可以站什么时候可以坐有明确规则之后反而没有出现过挤在一起碰倒器材的情况。 还有小杰这个男孩也是个例子在一年级时他观察蜗牛看得入迷整个人都快爬到桌上了我走到他旁边轻轻拍了拍肩膀然后他就直起了身子站了起来继续观察旁边有孩子小声说曾老师让你站不是让你爬小杰不好意思地笑了慢慢孩子们养成了习惯教室里有站着的有微微弯腰的很少有人趴着了 科学课里有很多观察环节需要凑近了看孩子们天性好奇一凑近就容易趴桌有的甚至快钻进器材里了但趴着既影响视线又不安全万一有液体或加热东西脸太近容易出事所以我定了两条规矩 第一条：听讲时屁股只坐三分之一凳子这样身体自然挺直 第二条：观察实验时可以站起来但不准趴桌 刚开始孩子们不习惯观察时总不自觉地趴下去我不批评只是走过去轻轻把肩膀往后扶一下或者把凳子往后挪一点孩子们就知道什么意思了 我觉得这不只是规矩也是科学态度——和观察对象保持适当的距离既尊重它也保护自己 很多老师觉得好的课堂纪律就是整节课端端正正坐在座位上一动不动可是在科学课上这个标准完全行不通我早年也犯过这个错刚教自然课的时候我要求整节课必须坐着背挺得笔直手放在桌子上结果有一次做水沸腾实验孩子们为了看清温度计示数都歪着身子挤在一起差点碰倒装热水烧杯那天之后我就明白科学课坐姿从来不是一成不变的我们给孩子定行为标准不是为了约束他们而是为了让他们更安全更清晰地观察实验更好地完成探究 我把这些道理都告诉了孩子们制定了适配不同课堂场景行为需求的规则希望能给他们创造一个更安全更舒适的探究环境让每个孩子都能毫无顾忌地观察发现探究。