问题：如何让爱国主义教育更可感、可近、可持续 清明时节缅怀英烈、寄托哀思，是中华民族慎终追远的传统；近年来，中小学思政教育更强调贴近学生的认知特点，但实践中仍存在“讲得多、触动少”“听得多、内化难”等问题。如何把抽象的家国情怀转化为可触达的情感体验，把课本里的历史叙事转化为青少年愿意走近、能够共鸣的现实表达，已成为各地学校德育工作的重点。 原因：以实践育人回应成长需求，多方资源汇聚形成合力 西安作为历史文化名城和红色资源富集地区，烈士陵园、纪念馆、英雄荣誉室等场景丰富，为开展实践育人提供了条件。清明前夕，多所学校组织“行走的思政课”，主要基于三上考虑：其一，青少年处于价值观形成的关键期，更需要仪式感与现场感，通过敬献花篮、集体默哀、瞻仰墓碑等庄重环节，让尊崇英雄、崇尚奉献的情感更自然地沉淀下来；其二，把课堂延伸到公共空间，有助于打破单向灌输，让学生在“看得见的历史”中完成自我理解与价值建构；其三，校地共建、军地协同与社会参与不断深化，荣誉室、纪念场馆、守陵人讲述等资源进入校园教育体系，推动形成家庭、学校、社会同向发力的育人格局。 影响：在追思与聆听中强化担当意识，推动思政教育提质增效 在西安烈士陵园，部分学校组织师生佩戴白花、列队肃立、敬献花篮，并走入墓区献花。学生在细读烈士生平时，更能体会“牺牲”二字的分量。与课本中的简要叙述不同，墓碑上的姓名、年代与事迹让历史从抽象变得具体，激发学生对“幸福生活从何而来”的追问，进而转化为学习与成长的内在动力。 在共建单位的英雄荣誉室，少先队员通过照片、遗物、日记与情景还原，了解英雄舍己为人的选择与信念。英雄不再是遥远的符号，而是可亲可信的榜样。以人物叙事为纽带的教育方式，能帮助学生在情感共鸣中理解责任与担当，把“向上向善”的价值选择落实到日常行为之中。 在华山脚下烈士陵园，师生在纪念碑前敬献菊花，聆听守陵人和战斗英雄讲述，烽火记忆与守护故事形成跨越时空的对话。对学生来说，这不仅是一次集体活动，更是一堂关于信仰与坚守的生动课程。学校聘请有关人员担任爱国主义教育专家，也为红色教育常态化提供了支持。 对策：从“节日活动”走向“课程体系”，让实践育人可复制可持续 一是完善校内外课程衔接机制。将清明祭英烈、参观学习等实践活动纳入学期德育与思政课程计划，明确学习主题、研学任务与成果展示方式，避免“一次性热闹”，形成可评价、可沉淀的育人闭环。 二是提升内容供给的时代表达。把英烈精神与当代青少年的关注点连接起来，引导学生从“敬仰”走向“行动”。例如围绕志愿服务、国防教育、科学素养、劳动实践等设置延展任务，让英雄精神转化为可践行的成长目标。 三是强化安全与组织保障。对外出活动路线、场馆承载、应急预案等进行细化管理，建立家校沟通与风险防控机制，确保活动庄重有序，教育效果与安全底线同步落实。 四是拓展社会协同平台。推动学校与纪念馆、部队院校、社区等单位共建共享，常态化邀请讲述者、志愿讲解员进校园，形成“场馆—学校—家庭”联动的育人网络。 前景：红色资源转化为育人优势，思政教育将更具感染力与穿透力 随着大思政课建设持续推进，红色场馆从“参观地”走向“课堂”，英雄故事从“讲述”走向“共情”，将成为思政教育提质增效的重要路径。可以预期，更多学校将通过主题研学、沉浸体验、项目化学习等方式，把地方红色资源转化为课程资源，把仪式教育转化为价值引导，把感动转化为行动，促进青少年在知史爱党、知史爱国中坚定理想信念、锤炼品格本领。
缅怀不是回望的终点，而是前行的起点。把课堂搬到纪念碑前、把教材延伸到历史现场——既是对英烈的深切告慰——也是对青少年成长的有力支撑。当更多孩子在追思中读懂信仰的力量、在聆听中校准人生方向，崇尚英雄、学习英雄、争做先锋就会从一次清明的仪式，沉淀为一代人的精神底色。