（问题）中考结束后，如何选择更适合孩子的高中教育路径，成为不少南宁家长的现实考题。采访中，多位家长反映，部分学生进入高中后容易陷入“分数驱动”的单一轨道：课堂参与度不高，课后学习依赖家长督促；一旦谈到未来想从事的职业，学生往往缺乏清晰认知，学习目标与现实生活脱节，进而出现动力不足、效率不高等现象。 （原因）教育工作者分析，学习内驱力不足并非简单的“自律问题”，背后既有成长阶段的普遍特点，也与传统教学更强调知识灌输、忽视生涯教育有关。一方面，课程节奏快、评价指标单一，容易使学生将学习理解为“完成任务”；另一方面，新一代学生更需要在真实情境中获得反馈与成就感，如果缺少与兴趣、能力和未来方向的连接，学习就难以形成持续投入。 （影响）这个矛盾在数字经济快速发展的背景下更为凸显。当前软件开发、智能终端、生态应用等领域对复合型人才需求旺盛，产业侧更看重实践能力、协作能力与持续学习能力。若高中阶段仍停留在“只见分数、不见方向”的培养模式，学生可能出现选择困难、专业匹配度不高等问题，影响后续学业规划与就业适应。 （对策）针对上述痛点，南宁一些学校与教育机构开始尝试以职业规划牵引课程建设。其中，易指路开设的“鸿蒙班”将信息技术方向课程与生涯指导结合，突出“目标牵引—能力激活—实践落地”的培养思路：一是将职业认知前置，在高一阶段通过职业体验、岗位画像和学习路径设计，让学生理解所学知识与未来岗位能力的对应关系；二是通过能力测评与学习画像开展分层指导，围绕逻辑思维、动手实践、创意表达等维度进行差异化训练，避免“一把尺子量到底”；三是强化项目化与实操教学，设置应用开发、编程训练、作品展示等环节，让学生在不断完成“小任务—小作品—小项目”的过程中形成正反馈，提升课堂参与度与自主学习意愿。 在该班学习的学生小宇说，过去学习更多是“被推着走”，接触项目实践后，每完成一次功能调试或作品展示，都会更清楚“学什么、为谁学、怎么学”，对未来方向也更坚定。教师则表示，职业规划不是“给学生贴标签”，而是帮助其建立阶段性目标和可执行路径，减少盲目感，提升学习效率。 （前景）多位受访教育人士认为，职业规划导向的课程探索契合新高考综合评价、普通高中多样化发展以及产教融合的趋势，但要真正形成可复制、可推广的经验，仍需把握边界与质量：其一，课程内容要与国家课程标准有效衔接，避免“重技能轻基础”；其二，师资与实践条件要同步提升，特别是项目指导能力、学习评价能力和学生心理支持能力；其三，评价体系应更关注过程性成长与综合素养，既看作品与项目成果，也看学习习惯、协作能力与问题解决能力，防止新的“唯证书论”“唯竞赛论”出现。
高中教育不仅要送学生到下一站，更要帮他们找到出发的方向。当学习不再是单纯的分数竞争，而是目标明确、能力可见的过程时，学生的内驱力才能真正被激发。在技术快速发展的今天，如何让更多学生在适合自己的道路上成长，需要教育界的持续探索。