就在最近，山东临沂一所小学也琢磨出了一个办法，想把老师教、学生学还有课堂评价这三件事凑到一块儿去，来破解课堂脱节的老毛病。现在大家都知道，国家一直在推基础教育课程改革，但有些教室里还是旧习不改，老师讲的、学生学的和考试评的往往没法串起来，这就坏了事儿，搞得教学效果不好，学生的核心素养也练不出来。针对这个问题，山东临沂市的这所小学专门组织了全校老师搞了一个大教研活动。主题就是要提升大家那种把教、学、评合在一起的备课能力。大家都觉得，“教、学、评”这三样东西容易脱节，主要有三个原因。头一个就是过去备课老是围着老师一个人转，评价的事儿被忽略了；第二个是学科教学跟评价标准老是各玩各的，中间缺了过程性的评价工具；第三个就是老师自己对“怎么用评价来引导教、引导学”的路数还不是很熟。这些问题加在一起，就把学生为中心的教学转型给挡住了，也把学生综合能力的发展给卡住了。 这次教研活动是照着“和畅课堂”这个理念来的，特别强调教学的整体性和协调性。大家在研讨的时候，各个学科的老师都根据自家课的特点和学生实际情况，拿着那个一体化备课模板死磕了好几天。数学老师把核心素养给拆细了，设计出了符合学生脑子想事儿的探究任务；语文老师说评价得全程跟着文本解读、预习探究还有拓展延伸跑；英语教学把评价藏到了听说读写的综合训练里头；道德与法治、科学这些课突出了动手实践，把评价给嵌到主题探究和实验操作里去了；音体美还有信息技术这些科目看重的是美和实践，让评价跟技能训练、创意展示融在一起了。 通过从讲理论到动手操练的这种系统培训，老师们慢慢摸清了目标、活动、评价这三位一体的设计逻辑，也把“以评促教、以评导学”的这招给学会了。学校的头头们也没闲着全程指导，还给前期大家讲的达标课做了总结。在夸各学科的亮点同时，也一针见血地指出了课堂衔接上的问题，明确了以后得从以前那种老师单方面讲为主的路子转到教—学—评融合的路子上去。 有专家说了，想要把教、学、评这几件事弄成一个整体，这是落实“生本课堂”的关键一步。这样的教研活动不光能帮老师长本事，也给周边的基础教育课堂改革提供了一个能照着学的样板。不过以后的日子长着呢，怎么把这次培训的收获变成平时天天都有的教学行为，还能在别的学校和别的年级推开来用？这还得教育工作者继续琢磨着怎么搞创新才行。 毕竟课堂就是教育的主阵地啊，“教—学—评”能不能连在一起变成有机的整体，是推动课堂从“单纯传授知识”变成“培养素养”的一个重要环节。这次活动其实也反映出了基层学校在改课这件事上的积极态度和务实精神。在教育高质量发展的大路上想要走得远，就必须得不停去解决教学中那些真真切切的问题才行，只有这样才能让育人方式发生真正的大转变，让每一节课都实实在在变成学生成长路上的一块好台阶。