特级教师吉春亚最近上了一堂示范课，探索任务驱动教学的新路径，借助单元统整和支架设计，助力素养落地。这次是统编语文三年级上册的内容，讲的是《在牛肚子里旅行》，主题是“游历童话王国”。她没有拘泥于单篇课文，而是把整个单元作为出发点，设计了“我做科学童话小作家”的学习任务。课堂一开始就把目标明确告诉学生：今天要通过学习这篇课文掌握方法，完成挑战。把目标提升到创作层面，让学习有了真实的实践指向。 这次课的特点在于实现了目标、任务、支架的系统性统整。她把“科学童话创编”拆解成理解故事逻辑、提炼创作方法、尝试独立创作三个阶段。每个阶段都紧扣单元目标，也符合三年级学生的认知规律。最终，学生带走的不仅是科学知识，还有运用知识创编童话的能力。这和素养导向教学的要求相符。 针对学生创作时科学知识与童话想象融合的难点，吉春亚老师采用了支架式策略。她用“旅行线路图”让学生动手绘制红头在牛体内的移动轨迹，帮助梳理情节脉络。这个过程为理解“好童话需要具体事件”奠定基础。她还通过“五把金钥匙”归纳创作框架：包含科学知识、鲜明角色、一件具体事、对话展现心情、结尾蕴含道理。这些步骤给学生提供了结构化思维工具。 这个过程中读写融合自然达成。阅读文本作为范例服务于创作方法理解；而创作时学生要运用这些方法进行新童话创编。读写在这里形成闭环，促进知识向能力转化。 这个朴素无华的课背后反映了当前课堂转型的逻辑：从知识传授转向任务驱动，从课时主义转向单元统整。教育改革发生在课堂上，只有把理念转化为有效实践，学生核心素养才能落地生根。 吉春亚老师通过单元整体规划和精准支架设计引导学生在真实情境中提升素养。她的示范课超越了教学技巧，直指教学设计逻辑：以学生能力发展为归宿。这次课例给一线教师提供了具象化参照，其设计原则具有普遍借鉴意义。