问题——如何让青少年思政教育更可感、更可信——并真正转化为自觉行动——是当前学校德育工作的重点；面对信息来源多元、生活节奏加快的成长环境，单靠课堂讲授容易出现“听得懂、记不牢、用不上”。怎样把价值引领放进看得见、摸得着的场景，让历史从书本走到现实，让崇高从概念变成情感与责任，仍是学校育人体系需要持续回答的问题。 原因——红色资源是立德树人的重要依托。清明节承载慎终追远的文化传统，革命纪念设施凝结着国家记忆与精神传承。以纪念红军长征胜利90周年为背景，组织青少年走进烈士陵园，有助于在时空对照中理解“从哪里来、为何而战、向何处去”。同时，仪式教育自带规范性与感染力：肃立默哀、诵读祭文、敬献鲜花等环节，以庄重的秩序强化情感体验，让价值认同在集体参与中逐步沉淀。 影响——此次活动在湖南革命陵园举行，松柏苍翠，现场庄严肃穆。学生代表主持仪式，宣读寄语、集体诵读祭奠文稿，用少年之声表达对革命先烈的敬仰与追思；随后齐唱中国少年先锋队队歌，歌声回荡陵园，展现新时代青少年昂扬向上的精神面貌。仪式结束后，师生代表依次向纪念碑敬献鲜花并鞠躬致敬，在老师带领下绕行瞻仰、学习烈士事迹，通过“边走边学、边看边悟”把历史细节与价值判断连接起来。活动后的交流中，不少学生谈到将珍惜当下、勤奋学习、接续奋斗。对学校而言，这种以纪念地为课堂、以真实场景为教材的实践，提升了思政教育的亲近感与触达效果，有助于把爱国情、强国志、报国行贯通起来。 对策——把“行走的思政课”办得更深更实，需要从一次性活动走向常态化机制建设。一是完善课程融合，将英烈事迹、长征精神与语文阅读、历史学习、艺术创作、劳动教育等统筹设计，形成“课堂学习—现场体验—成果表达—日常践行”的闭环。二是突出学生主体，鼓励学生担任主持、讲解、采访和记录者，通过写作、演讲、微调研等方式把感受转化为可呈现的成果。三是提升教育精准度，分学段设置学习重点：低年级侧重情感启蒙与礼仪养成，高年级侧重历史理解、价值辨析与责任担当。四是拓展社会协同，联合纪念馆、退役军人事务部门、红色讲解员队伍等提供专业支撑，增强史料准确性与叙事可信度，避免“形式热、内涵弱”。 前景——随着红色资源保护利用体系优化，革命纪念场馆、烈士陵园等将成为青少年思政教育的重要“第二课堂”。以重大纪念节点为牵引，把仪式教育、实践体验与日常教育衔接起来，有望推动红色基因在青少年群体中实现从“了解”到“认同”、从“感动”到“行动”的跃升。下一步，学校将持续依托红色主题实践，结合少先队建设要求，推进常态化、系列化教育安排，推动长征精神等伟大精神在校园落地见效，助力培养德智体美劳全面发展的新时代少年。
红色基因是中华民族的精神纽带，青少年是国家的未来。在清明该特殊时节，以祭扫活动为载体开展红色教育，不只是对历史的铭记，也是在为未来播下信念。让年轻一代真正理解并传承革命精神，才能让红色血脉代代相续，为民族复兴凝聚更持久的力量。