山东菏泽二中积极探索培养数学抽象思维的路径，以帮助学生发展核心素养。面对国家课程改革和立德树人的要求，普通高中数学课程标准确立了以核心素养为导向的教育目标。抽象思维是数学核心素养的重要组成部分，它能帮助学生理解数学本质、形成理性思维并解决复杂问题。目前，如何将高度抽象的数学知识转化为学生可掌握的内在素养，是基础教育数学教学面临的一大挑战。山东菏泽市第二中学以此为课题，进行了深入探索。学校意识到数学知识的抽象性不应阻碍学生学习，而应通过恰当的教学设计转化为思维发展的阶梯。因此，该校摒弃了孤立、生硬的知识灌输模式，把抽象思维能力培养融入教学全过程。情境创设是该校培养学生抽象思维的一项有效策略。教师在教学中注重创设贴近学生生活且富有地域特色的问题情境。例如在教授函数概念时，教师引入本地农产品市场价格波动等真实案例引导学生收集数据、绘制图表感知变量间关系从而理解抽象概念。 除了情境创设，问题链驱动也是该校培养学生抽象思维的重要手段。通过精心设计具有逻辑递进关系的“问题链”，教师把问题作为思维引擎推动学生思考向纵深层次发展。例如在数列教学中设计环环相扣的问题引导学生从具体数列表层观察深入到一般数学规律抽象概括与逻辑建构。 实践探究也是该校培养学生抽象思维不可缺少的环节。学校鼓励学生将抽象概念应用于实际问题解决中开展多样化数学探究性学习活动。通过从现实问题中识别数学要素建立模型运用抽象知识进行推理演算解释结果这一过程促进了学生思维能力提升和迁移应用。 菏泽市第二中学通过情境化导入、问题式牵引、实践性深化等多维策略协同培养学生数学抽象思维能力并取得了显著成效。学校立足教学实际持续深入探索把核心素养目标扎实落地于日常课堂同时为其他学校提供了有益参考经验。 总之，教育工作者需要深刻理解数学与教育本质进行精心设计与持续创新才能有效破解抽象数学学习困境将核心素养目标扎实落地于日常课堂这是推动基础教育高质量发展的重要路径之一未来还需要进一步优化策略形成科学评价体系共同探讨推进。